Blog da Escola Profissional de Ourém

Já pensou ser um vídeo-candidato?

2012-02-07T13:09:00.000-08:00

"Quem disse que o You Tube era apenas diversão? Em tempos complicados no que se refere à entrada no mercado de trabalho, todas as armas são boas se significarem vantagem na chamada de atenção do empregador. E o vídeo é uma possibilidade que não se pode descartar.
Primeiro que nada, há que ter em atenção a qualidade de imagem, bem como a apresentação do candidato. Se, normalmente, a primeira impressão pesa, imagine como será para o seu potencial empregador.
A visualizar o vídeo, ele vai encará-lo como uma primeira fase da entrevista de emprego. Não fará sentido pensar em usar um vídeo tremido, feito com um telemóvel e com qualidade de som sofrível. Igualmente importante é a linguagem utilizada.
Não tem de parecer um especialista, mas deve demonstrar domínio da área profissional para a qual se candidata, procurando ser claro e “agarrar” a atenção de quem o vai ver.
A sua mensagem deve ser bem estruturada, não esquecendo uma pequena apresentação, a indicação dos seus objectivos pessoais, motivação para o lugar, conhecimentos e competências essenciais que detém. Mas nunca se “estique”. Três minutos parecem ser uma duração adequada. Ninguém está interessado numa longa-metragem.
Junte sempre um pouco de criatividade. Alguém monocórdico e pouco à vontade, muito provavelmente terá dificuldade em cativar o empregador. Por fim tenha cuidado na edição. Ninguém está à espera de um vídeo de profissionais, mas tente eliminar erros, hesitações muito prolongadas e ruídos de fundo. Escolher um “cenário” calmo e pouco confuso pode ser um bom ponto de partida.
Uma vez feito, coloque o vídeo no You Tube ou noutro site agregador de vídeos. E se enviar um email para se candidatar a um lugar, para além do currículo em papel, experimente a enviar o link do seu vídeo.
A vantagem do vídeo
No medidor do número de visitas pode sempre acompanhar o número de vezes que o seu currículo foi visionado. Assim terá uma ideia da receptividade que está a ter. Experimente. Quem sabe alguém lhe liga a dizer: “Acção”. Entrou no mercado de trabalho."

Fonte: Região de Leiria

http://www.youtube.com/watch?v=pTuA4iJI9WY&feature=related

Sandra Monteiro
Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional

Parte III: E-word-of-mouth (electronic word-of-mouth)

2012-02-01T14:07:00.000-08:00

O crescimento exponencial da internet trouxe uma forma de comunicação menos pessoal e mais omnipresente designada por electronic word-of-mouth ou e-WOM, ou ainda online word-of-mouth.
Esta forma de comunicação é feita através da internet por parte de consumidores que pretendem partilhar a sua opinião com os outros, que poderá ser positiva ou negativa (ver Parte II).
Este novo tipo de comunicação word-of-mouth tornou-se num importante ponto de encontro das opiniões dos consumidores e é tido como mais eficaz do que a comunicação word-of-mouth do mundo offline, devido, essencialmente, à sua enorme acessibilidade e alcance.
As opiniões sobre os produtos e serviços que os consumidores partilham na internet constituem uma das principais formas de comunicação online e já é usual os consumidores procurarem no mundo virtual informações acerca dos produtos, serviços, marcas ou organizações, antes de efectuarem uma compra.
O facto dos consumidores terem à sua disposição uma plataforma digital que lhes permite, sem constrangimentos de espaço e tempo, a análise dos produtos e serviços e a possibilidade de participar activamente nessa análise, contribui para aumentar o seu nível de envolvimento e potenciar o word-of-mouth positivo. Neste sentido, devem as organizações estar atentas às comunicações feitas no mundo virtual acerca dos seus produtos, serviços, ou sobre si próprias, para poder intervir de forma proactiva, promovendo não só o WOM positivo, como reduzindo ou eliminando as fontes de WOM negativo, antes de os danos se tornarem irreversíveis.

E-WOM Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=Wp_i-Cq7ec8

Parte IV – As comunicações word-of-mouth como fonte de captação de alunos - a palavra da estatística.

Margarida Rodrigues
Docente da EPO
Mestranda em Marketing Relacional

Alunos do século XXI

2012-01-27T10:07:00.001-08:00

O curso Encouraging Creative Thinking que frequentei em Praga, de 15 a 21 de janeiro, ao abrigo do programa Comenius(1), revelou-se uma magnífica oportunidade para partilhar experiências com professores/técnicos de outros países e para refletir e obter conhecimento sobre a importância e formas de promover o pensamento criativo na escola.

Um dos temas sobre o qual se refletiu e que se reveste de enorme importância, na minha opinião, relaciona-se com as características dos nossos atuais alunos e as competências que precisam de adquirir, as competências do século XXI. Os atuais alunos das nossas escolas são, de facto, muito diferentes dos alunos do século passado, vivem na era digital e da globalização e precisam de outras aprendizagens… “Muitos terão empregos que ainda não existem. Muitos precisarão de excelentes competências linguísticas, interculturais e em empreendedorismo. A tecnologia continuará a mudar o mundo de formas que não conseguimos imaginar. Certos desafios como as alterações climáticas exigirão uma adaptação radical. Neste mundo cada vez mais complexo, a criatividade e a capacidade para continuar a aprender e a inovar contarão tanto ou mais do que certos tipos de conhecimento que tenderão a tornar-se obsoletos. A aprendizagem ao longo da vida deverá tornar-se uma norma.”(2)

Neste panorama, para a escola preparar os alunos para a vida terá, necessariamente, de procurar novas abordagens, já não é apenas importante, por exemplo, os alunos obterem conhecimento mas também saberem gerir toda a informação que chega até eles, em grande quantidade, a grande velocidade e pelos mais diversos meios… torna-se pois essencial refletir sobre a educação do século XXI.

De acordo com o relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenada por Jacques Delors, os quatro pilares da educação do século XXI são:

1) Aprender a conhecer combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que também significa: aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida;

2) Aprender a fazer, que é indissociável do aprender a conhecer, e que se refere sobretudo ao pôr em prática os conhecimentos teóricos;

3) Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a perceção das interdependências - realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz;

4) Aprender a ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal.

Concluo, então, com um desafio: sendo nós uma escola no/do (?) século XXI, como podemos (cada um na sua função) preparar para a vida, os nossos alunos?

Sofia Ferreira

Psicóloga

(1) Mais informações em http://www.proalv.pt/

(2) Comunicação da comissão ao parlamento europeu, ao conselho, ao comité económico e social europeu e ao comité das regiões, Melhorar as competências para o século XXI: Uma agenda para a cooperação europeia em matéria escolar, 3.7.2008.

Benefícios do voluntariado na carreira profissional

2012-01-11T08:30:00.000-08:00

Já pensaste em trabalhar como voluntário?
Ao realizar trabalho voluntário estás a ajudar a tua carreira como profissional e o teu desenvolvimento pessoal. Para jovens sem experiência, é também uma excelente oportunidade de encontrar emprego. Além disso, em muitos casos, a necessidade de executar projectos com recursos muito limitados e criatividade, ajuda a desenvolver novas e úteis habilidades. Com um aumento constante do número de desempregados, ser voluntário pode ser uma grande oportunidade para celebrar um contrato com uma Organização de Voluntariado.

E quais são os benefícios do voluntariado na carreira profissional? Pelo menos 3…
1- Primeiro contacto com o mundo do trabalho
Para os jovens que ainda não tiveram uma oportunidade de trabalhar, é uma boa forma de entrar no mundo do trabalho e adquirir uma valiosa experiência. Fazer uns meses de voluntariado, é logo o suficiente para pôr em evidência um CV e quem sabe até destacá-lo dos outros candidatos à oferta de emprego.

2- Desenvolver habilidades
As pessoas que fazem voluntariado, têm características que são bastante valorizadas pelos departamentos de Recursos Humanos, tais como capacidade de esforço, empatia, auto motivação e espírito de trabalho em equipa.

3 -Aumentar a rede de contactos
Trabalhando com os outros voluntários e apoiar uma causa, torna possível a expansão da rede de contactos, podendo estes novos contactos, virem a ser de extrema utilidade.
Normalmente os voluntários desenvolvem qualidades que são apreciadas em muitas empresas, portanto, em caso de dúvida, não hesites e abraça uma nova experiencia no voluntariado!

Ficam aqui algumas ideias:
http://europa.eu/youth/volunteering_-_exchanges/index_pt_pt.html
http://europa.eu/youth/volunteering_-_exchanges/index_eu_pt.html
http://cdp.portodigital.pt/emprego/oportunidades-de-trabalho-2/voluntariado
http://www.carreiras.universia.pt/mercado-laboral/voluntariado/

Sandra Monteiro
Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional – INSIGNARE

Contratá-lo? Dê-me uma boa razão

2012-01-03T06:47:00.000-08:00

Cada vez mais um trabalhador vale mais por aquilo que sabe fazer do que pelos "canudos" que envia diariamente para as empresas. Estas procuram saber o que os candidatos têm a oferecer e quanto podem capitalizar com o trabalho dos mesmos. Saber valorizar-se e vender bem o seu próprio produto é hoje uma mais valia no mercado de trabalho.

Saber fazer, saber estar, pensamento positivo, disponibilidade, comunicabilidade e pro atividade são elementos chave num mercado cada vez mais competitivo. Vejam o video que se segue, gentilmente enviado por um antigo aluno do Curso de Gestão de Equipamentos Informáticos, Jóni Oliveira, a quem agradeço desde já a amabilidade.

Miguel - Prós e Contras (20-06-2011)
http://vimeo.com/joliveira/miguel
Sandra Monteiro Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional - INSIGNARE

Uma casa cheia de Livros

2011-12-30T14:45:00.000-08:00

"Os livros, esses animais sem pernas, mas com olhar, observam-nos mansos desde as prateleiras. Nós esquecemo-nos deles, habituamo-nos ao seu silêncio, mas eles não se esquecem de nós, não fazem uma pausa mínima na sua vigia, sentinelas até daquilo que não se vê. Desde as estantes ou pousados sem ordem sobre a mesa, os livros conseguem distinguir o que somos sem qualquer expressão porque eles sabem, eles existem sobretudo nesse nível transparente, nessa dimensão sussurrada. Os livros sabem mais do que nós mas, sem defesa, estão à nossa mercê. Podemos atirá-los à parede, podemos atirá-los ao ar, folhas a restolhar, ar, ar, e vê-los cair, duros e sérios, no chão.

Quando me pediram para entrar numa sala, entrei. Não contava surpreender-me. Estávamos numa biblioteca pública e eu era capaz de imaginar com antecedência o que me queriam mostrar. A senhora que caminhava dois passos à minha frente era dona de uma voz branda, feita de boa fazenda, e dizia que se tratava da oferta de um senhor que tinha morrido. O filho tinha cumprido a vontade do pai e tinha acordado as condições com a biblioteca: quase nenhumas. A sala não era uma sala, era uma sucessão de salas. Cada uma delas estava completamente ocupada por estantes cheias. Com a mesma voz de antes, a senhora explicava-me que os livros tinham vindo nas próprias estantes onde estavam. Uma empresa de mudanças tinha-se ocupado desse serviço durante dia e meio, sem parar, meia dúzia de homens.

Eu já vi muitos livros e não contava surpreender-me mas, depois, prestei mais atenção. Enquanto ouvia a descrição do cenário em que encontraram os livros - uma casa cheia de livros, todas as paredes cheias, do chão ao tecto, prateleiras com duas fileiras de livros, pilhas de livros - foquei o meu olhar nas lombadas, nos títulos. A forma como estavam ordenados, lembrou-me a caligrafia da minha avó, uma caligrafia septuagenária, agarrada a uma perfeição talvez desnecessária, a um esforço de manter a correcção mesmo depois de estar quase tudo perdido, como se essa correcção pudesse salvar. Tratava-se de uma organização que previa a dimensão estética - o tamanho das edições, as colecções, as cores das capas - mas, também, uma vertente literária - géneros, história da literatura - e alfabética - B depois do A. Por vincos ínfimos, dava para perceber que eram livros lidos. Mas tão bem tratados, tão minuciosamente acarinhados. Ao mesmo tempo, entre prateleiras, entre salas, fui percebendo quais eram os autores que, criteriosamente, não estavam representados e quais os que tinham toda a sua obra naquelas estantes; fui percebendo quais os períodos e os temas que interessavam à pessoa que juntou todos aqueles milhares de livros.

É uma vida, repetia a senhora, é uma vida inteira. E contou que aqueles livros estavam agora à espera de serem catalogados e, a pouco e pouco, arrumados junto dos outros. Foi nesse momento que consegui distinguir com clareza o quanto estavam assustados. Olhavam para todos os lados, não conheciam o futuro que os esperava. Afinal, o eterno podia mudar com tanta facilidade, bastava um sopro. Foi nesse momento que consegui distinguir as suas vozes fininhas, a cruzarem-se no ar daquelas salas, cheiro a livros e a medo. Vestidos com roupas novas, roupas nobres e tão despreparados para as exigências de uma realidade feita de mãos e transtornos, feita de pressa real.

Muito tempo depois de sair de lá, a quilómetros de distância, voltei a pensar naqueles livros. Aquela selecção privada iria diluir-se nas prateleiras da biblioteca. O fim de uma ilusão costuma causar-me melancolia. Foi o caso. Muito provavelmente, na memória daqueles livros, o tempo que passaram nessa casa antiga, protegida, iria diluir-se também. Daqui a anos, depois de mundo e cicatrizes, ao encontrarem-se por acaso poderão nem sequer reconhecer-se. Poderão ser como aquelas pessoas que se reencontram e que não sabem se devem cumprimentar-se ou não e que, ao não fazê-lo, é como se tivessem deixado de conhecer-se.

Os livros, esses animais opacos por fora, essas donzelas. Os livros caem do céu, fazem grandes linhas rectas e, ao atingir o chão, explodem em silêncio. Tudo neles é absoluto, até as contradições em que tropeçam. E estão lá, aqui, a olhar-nos de todos os lados, a hipnotizar-nos por telepatia. Devemos-lhes tanto, até a loucura, até os pesadelos, até a esperança em todas as suas formas."

Fonte: José Luís Peixoto, in Jornal de Letras (Maio, 2011)

Sandra Monteiro

O Bitoque-Rugby

2011-12-22T10:16:00.001-08:00

1. História
A lenda da criação do râguebi teve início por William Webb Ellis, um estudantede Londres. Foi dito que, durante uma partida de futebol em Novembro de 1823 na Rugby School, o tal impetuoso jovem ficou irritado com o jogo e teria agarrado a bolanos braços e corrido no campo provocando a ira de seus colegas, que tentavam pará-lo e agarrando-o de qualquer maneira. Assim, inconscientemente teria inventado o Rugby. Outros dizem que a bola era carregada com os braços com muita frequêncianos jogos durante 1820 e 1830. Muitos estudantes antigos da Rugby School dizem que a bola carregada fazia parte do jogo há muito tempo antes, contrariando a história do rebelde rapaz.

2. Criação do Bitoque Rugby
A entrada do Râguebi nas escolas ocorreu em 1996, fazendo parte dos programas curriculares da disciplina de Educação Física. O Bitoque- Rugby surgiu para responder à inexistência de condições para desenvolver o Rugby com contacto e queda para o solo nas escolas, o mesmo poderá ser utilizado em todosos tipos de piso, sempre que seja aconselhável a sua prática em detrimento do Rugby, caso de prática por grupos mistos em aulas de Educação Física ou como forma de animação desportiva em períodos de férias (ex: na praia). É um jogo único, fácil de jogar, que envolve situações muito variadas e pode ser praticado por equipas mistas, mesmo em espaços reduzidos e com pisos duros como os habitualmente existentes nas Escolas.

3. O que é o Bitoque-Rugby?
O rugby é uma modalidade desportiva que envolve contacto físico entre os seus praticantes, sendo assim é de primordial importância que os praticantes joguem de acordo com as regras do jogo e que tenham em atenção a sua própria segurança e a dos outros. A finalidade do jogo é progressão no terreno e marcação do maior número de pontos possível na área de validação adversária. A diferença entre o rugby e o bitoque rugby consiste no facto de no bitoque rugby não haver placagens, sendo estas substituídas por um toque com as duas mãos.

4. Objectivos e Princípios do jogo
O objectivo do jogo é o ensaio, ganhando o jogo a equipa que marcar mais ensaios. Há ensaio sempre que um jogador, transportando a bola na sua posse, ultrapassa a linha de ensaio da equipa adversária. Cada ensaio vale 5 pontos. Para que não haja riscos de quedas, no momento da marcação do ensaio, não é necessário colocar a bola no chão.

OBJECTIVOS:
• Marcar o maior número de pontos, transportando ou passando a bola;
• Entrar com a bola na área de validação adversária (ensaio).

PRINCIPIOS:
• Avançar;
• Apoiar;
• Continuidade;
• Pressão.

5. A Bola
• Deve ter uma forma oval;
• A superfície exterior da bola deve ser de couro ou de outro material sintético;
• As bolas podem ser preparadas a fim de se tornarem resistentes e fáceis de segurar nas mãos.

6. O campo
• É a área delimitada pelas linhas de meta e as linhas laterais, com exclusão de qualquer uma destas linhas;
• A área de jogo compreende o terreno de jogo e as áreas de validação;
• A área de validação ou meta é a superfície do terreno limitada pelas linhas de meta, linhas laterais de meta e linhas de bola morta (as linhas de meta e os postes fazem parte da área de validação, mas as linhas laterais de meta e as linhas de bola morta não fazem parte);
• O terreno deve ter as dimensões 15 por 28 (caso do 3x3), 20 por 40 (casos do 4x4 até ao 6x6);
• Não pode haver obstáculos até uma distância de segurança de cerca de 2 metros em relação a cada linha do campo.

Imagem 1 - Campo de Rugby e Bitoque Rugby

7. Formas de jogar a bola
A bola pode ser transportada livremente nas mãos e ser passada para o lado ou para trás (em relação à linha do adversário). A bola não pode ser pontapeada à excepção do Pontapé de saída ou livre, ou na formação ordenada.

8. Técnicas de Passe
Para que o passe seja bem efectuado deve-se ter em atenção os seguintes princípios:
• As duas mãos em contacto com a bola;
• Bola transportada à altura do peito;
• Impulso suave com os dedos, pulsos e braços;
• Manter o olhar no defesa;
• Passar para uma zona mais à frente do receptor (mas deve enviar a bola para trás de si e nunca para a sua frente).

Imagem 2 - O passe

9. Técnicas de Recepção
A recepção da bola deve ser:
• Precisa e firme;
• Com as duas mãos, sempre que possível;
• Colocar a bola ao lado da cintura, de modo a protege-la.

Imagem 3 - a bola de Rugby e a recepção

10. Ensaio
Sempre que a bola for colocada no solo após a linha de ensaio da equipa adversária, ocorre um ensaio, que vale 5 pontos.

Imagens 4 e 5 - O ensaio

11. Técnicas de Ensaio
Para realizar o ensaio é preciso:
• Ultrapassar a linha de ensaio com a bola nas duas mãos;
• Pousar a bola na zona de ensaio.

12. O Bitoque
Serve para parar a acção ofensiva da outra equipa, e é feito através do toque das duas mãos em simultâneo o jogador que tem a bola (acima dos joelhos e abaixo dos ombros). O jogador que tem a bola quando sofre o bitoque tem de passar ou largar a bola de imediato, não podendo progredir mais, com a bola em sua posse. Não é permitido impedir o portador da bola de a largar ou passar, após o bitoque, nem empurrá-lo ou bater-lhe violentamente com as mãos.

Imagem 6 - O bitoque

13. Técnicas do Bitoque
Para fazer bitoque é necessário tocar no adversário com as duas mãos, em simultâneo, entre a linha dos ombros e dos joelhos.

14. Pontapé de saída – o início e recomeço do jogo
A posse de bola no início do jogo é sorteada. Na segunda parte a bola começa da outra equipa. Após cada ensaio a bola sai da equipa que sofreu esse ensaio. Para colocar a bola em jogo é necessário que o jogador que a tem nas mãos, a toque com o pé de forma visível (Pontapé de saída). A bola deve ser lançada em direcção ao solo e deve ser pontapeada antes de tocar neste. A equipa que não tem posse de bola tem de estar toda a pelo menos 5 metros da linha de meio campo.

Imagem 7 - Pontapé de saída

15. Formação Ordenada
É a forma de reiniciar o jogo após toque ou passe para a frente, será sempre ganha pela equipa que não provocou a formação, não sendo permitido empurrar. Os restantes jogadores da equipa que provocou a formação têm de estar a 5 metros do local e só podem avançar quando a bola sair da formação. O da outra equipa tem de estar atrás da linha dos pés dos jogadores da sua equipa que estão na formação. O jogador que introduz a bola recua para trás dos colegas à espera que esta saia da formação.

Imagem 8 - Formação ordenada

16. Técnicas da formação ordenada
Na formação ordenada deve-se:
• Agarrar aos colegas, virando a cabeça para o lado esquerdo;
• Não empurrar os colegas nem provocar a queda da formação;
• Colocar atrás dos colegas, após ser introduzida a bola, e esperar que esta saia da formação para que possa ser jogada.

17. Alinhamento
Sempre que a bola ou um jogador na posse desta ultrapassam a linha lateral, procede-se ao lançamento da linha lateral (Alinhamento), sendo a bola recolocada em jogo por um dos jogadores da equipa que não foi responsável pela saída da bola. O lançamento será feito para o corredor (de 1 metro) entre o alinhamento em duas colunas, das duas equipas, que se encontrarão a pelo menos 3 metros da linha lateral. O jogador que faz o lançamento pode entrar em jogo entre o alinhamento da sua equipa e a sua linha de ensaio. Os jogadores que não participam têm de estar a pelo menos 5 metros da linha que separa os dois alinhamentos.

Imagem 9 - Alinhamento

18. Técnicas de alinhamento
Para a realização do alinhamento é necessário:
• Segurar a bola na porção posterior, estando esta dirigida para o solo;
• Colocar a bola atrás da cabeça, tendo um pé avançado em relação ao outro;
• Realizar um movimento das mãos para a frente;
• Manter as mãos em contacto com a bola o máximo tempo possível;
• Largar a bola à medida que o peso corporal se desloca para a frente;
• Avançar para o terreno de jogo após lançar a bola.

19. Pontapé livre
Quando há alguma infracção, recomeça-se o jogo através do pontapé livre, que é marcado no local onde se deu a infracção, e é efectuado da mesma maneira que o pontapé de saída.

20. Faltas
Encontra-se em fora de jogo o jogador que não cumpre as distâncias indicadas no regulamento. Além do já referido, não é permitido:
- Chocar, agarrar, rasteirar ou impedir de qualquer forma desleal um adversário de se deslocar livremente, com ou sem bola.
- Demonstrar falta de respeito ou espírito desportivo em relação aos companheiros, adversários ou árbitro.

Imagem 10 - Falta

21. Vantagem
Esta é uma lei que é aplicada sempre que a equipa infractora não obtém vantagem com a infracção.

22. Sinaléticas do árbitro
1) Ensaio;
2) Passe para a frente;
3) Formação ordenada;
4) Pontapé livre;
5) Alinhamento;
6) Advertência.

Bibliografia:
lucia-desporto.blogspot.com
https://woc.uc.pt/fcdef/getFile.do?id=2538&tipo=2
http://pt.scribd.com/doc/25347774/Bitoque-Raguebi

Bruno Batista, docente da disciplina de Educação Física na E.P.O. e E.H.F.

Carta de Candidatura Espontânea - Como Fazer?

2011-12-19T03:50:00.000-08:00

Uma Carta de Candidatura Espontânea acaba por ser um misto de Candidatura Espontânea e de Carta de Apresentação, por reunir os dois objectivos do candidato a um emprego: apresentar a relação entre a sua motivação e interesse por aquele posto de trabalho/empresa em particular e as características pessoais e as habilitações académicas e/ou profissionais que se lhe adequam e que constituem uma maisvalia para o empregador.

Assim sendo, a Carta de Candidatura Espontânea deverá ser personalizada. Para que uma Carta de Candidatura Espontânea atinja os seus objectivos de suscitar o interesse do empregador deverá, em primeiro lugar, ser feita de forma organizada e, em segundo, deverá ser redigida de forma clara, coerente e concisa.

Em primeiro lugar, faça a pesquisa de quais as empresas a que se quer candidatar, tendo em consideração a relação entre os seus desejos e competências e como pode constituir uma maisvalia para as mesmas. Não ponha de lado as pequenas empresas pois estas possibilitam, muitas vezes, postos de trabalho muito interessantes/apetecíveis e a oportunidade de poder mais rapidamente mostrar as suas competências.

Deverá enviar para cada empresa a que se dirige uma Carta de Candidatura Espontânea personalizada, juntamente com o seu Curriculum Vitae atualizado. Em suma, é fundamental que a candidatura seja dirigida à empresa certa, do modo mais personalizado possível, que ofereça serviços específicos e que destaque as suas principais competências pessoais, académicas e profissionais
.
Por fim, deverá manter as suas Candidaturas Espontâneas organizadas e junto com a informação que recolheu sobre cada uma para, no caso de ser chamado para uma entrevista, poder preparar-se de forma mais fácil e rápida aumentando as possibilidades de sucesso.

Fonte: Empregosmanager

Gostaria de receber ajuda na elaboração da sua Cartas de Candidatura Espontânea? Contacte-nos!
Sandra Monteiro
gec2@insignare.pt Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional - INSIGNARE

Sexualidade: “Nem muito simples, nem demasiado complicado”!

2011-12-16T06:59:00.000-08:00

No âmbito da educação para a saúde, os alunos do 1.º ano da EPO, participaram numa peça de teatro debate sobre a sexualidade, apresentada pelo grupo USINA, inserido no programa Cuida-te do Instituto Português da Juventude.

A peça Nem muito simples nem demasiado complicado começou com a apresentação (pelos atores) de 7 histórias relativas a relacionamentos e sexualidade, que fazem parte da vida dos adolescentes e que abrangem os seguintes temas: início de uma relação; gestão da relação; término da relação; início da vida sexual; dúvidas e questões sobre a relação sexual; contraceção; infidelidade e doenças sexualmente transmissíveis.

Após esta primeira parte, os alunos debateram os temas abordados e escolheram as 3 peças que queriam ver repetidas e nas quais puderam participar ativamente, contracenando com os atores e modificando o desfecho das mesmas. Os alunos tiveram uma extraordinária participação que resultou num debate muito interessante! De facto, esta metodologia constitui uma magnífica oportunidade de promover a reflexão sobre a sexualidade, o debate e a experimentação de diferentes opções e suas consequências. O que se torna especialmente importante por se tratar de jovens e ser essencial que percepcionem a existência de diferentes possibilidades de acção, nas situações do seu quotidiano, e a consciência de que podem optar de acordo com as consequências desejadas para si e para os que os rodeiam.

Sofia Ferreira
Psicóloga

A importância da liderança no sucesso das organizações

2011-12-13T07:10:00.000-08:00

"A execução da autoridade vai-se esbatendo com o tempo e com a empatia que se cria. Uma pessoa chega e mostra quem é e o que pode fazer, afirma-se e estabelece regras. A liderança toda a gente deve senti-la e ninguém a ver."

Cito José Mourinho, um dos melhores treinadores de futebol do Mundo e certamente uma das figuras portuguesas mais reconhecidas internacionalmente. Para além da sua competência técnica, sustentada num ascendente e discreto percurso de aprendizagem, acredito que o seu sucesso deriva da sua inquestionável capacidade de liderança. Voraz na defesa dos seus jogadores e das organizações onde trabalha, assume isoladamente todos os riscos em plena peleja e sabe discretamente afastar-se nos momentos de vitória e consagração. Dá o peito às balas na mais acesa refrega, distraindo com isso os adversários para o essencial da questão, ultrapassando amiúde, regras básicas de boa educação e cordialidade entre pares. Por vezes, tantas vezes, parece valer tudo. E vale. De forte personalidade, cria regras que religiosamente obriga a cumprir, independentemente da importância dos seus colaboradores e parece dizer sempre, quase sempre, o que pensa. Ou pelo menos aquilo que naquele momento e em função de um determinado objetivo lhe parece conveniente dizer. Consegue rapidamente passar do centro de todas as atenções e de todos os ódios, para momentos de máxima discrição e completa serenidade. E como ele próprio afirma, a liderança é algo para ser sentido e muito pouco para ser visto. Aprecio-o a capacidade de liderança de José Mourinho e longe de aspirar a qualquer tipo de comparação, muito me identifico com ela. Desde jovem e sobre estas coisas de mandar e ser mandado, aprendi que os colaboradores são normalmente o espelho do seu líder. E que as organizações prosperam e consolidam-se na qualidade e intensidade da sinergia que se consegue atingir. Entre uns e os outros. Se a isto adicionarmos a consciência de um projeto comum, a humildade para saber ouvir e uma denodada capacidade de trabalho, temos organização e futuro.

Francisco Vieira
(presidente da direção da Associação Empresarial Ourém – Fátima)

PARTE II: Word-of-Mouth positivo e negativo

2011-12-10T07:19:00.000-08:00

Como já se referiu na Parte I, as comunicações word-of-mouth (WOM) são aquelas comunicações informais que ocorrem entre os consumidores acerca de avaliações de produtos ou serviços. Constatámos ainda a sua crescente importância estratégica para as organizações, sobretudo no contexto dos serviços, onde o risco percebido pelo consumidor em relação à tomada de decisão de compra é elevado.
Também se falou da importância das organizações saberem as motivações que levam os seus clientes a proferir WOM, que pode ser positivo ou negativo.

O WOM positivo consiste em falar favoravelmente ou recomendar o produto ou serviço aos outros, e WOM negativo inclui partilhar de experiências negativas, falar mal do produto ou serviço e apresentar reclamações

As comunicações word-of-mouth positivas acontecem, regra geral, quando as expectativas dos clientes são satisfeitas ou excedidas; já as comunicações word-of-mouth negativas são resultado do balanço negativo e do desequilíbrio entre as percepções e as expectativas dos consumidores. As primeiras estão associadas a uma performance do produto, serviço ou organização acima do esperado e as segundas acontecem pelo facto dessa performance se situar abaixo do pretendido.
No contexto intensamente competitivo actual, as organizações, no sentido de manterem ou aumentarem a sua quota de mercado, devem recorrer a ações de marketing relacional, procurando aprofundar o envolvimento com os seus clientes, criando com eles um vínculo forte e duradouro, que promova a lealdade e a criação de comunicações word-of-mouth positivas.
A análise dos fatores determinantes da produção de word-of-mouth positivo por parte dos clientes de uma organização, permitir-lhe-á obter informações que oriente as suas acções no sentido de se diferenciarem positivamente da concorrência, criando fontes de vantagem competitiva assentes em estratégias de marketing mais eficazes.

Este tipo de comunicação informal encontra-se hoje numa nova fase, devido à disseminação da internet e das redes sociais. Hoje, a par das comunicações de um-para-um (one-to-one), que ocorrem nas comunicações interpessoais sem recursos aos meios electrónicos, estamos na era das comunicações um-para-muitos (one-to-many), alicerçadas nas TIC. Fala-se não só de word-of-mouth, mas também de e-WOM (electronic word-of-mouth) ou online WOM.

Para saber mais sobre esta recente forma de comunicação de marketing, acompanhe-nos na Parte III.

Margarida Rodrigues
Docente da EPO
Mestranda em Marketing Relacional

O VIH e o SIDA

2011-12-02T06:13:00.000-08:00

Na semana da comemoração do dia Mundial de Luta Contra a SIDA (dia 1 de dezembro) a EPO, em colaboração com a Abraço, promoveu uma sessão informativa, para os alunos das turmas do 3.º ano, sobre o vírus da imunodeficiência humana (VIH) e o síndrome da imunodeficiência adquirida (SIDA), com a presença do Dr. Sérgio Luís da Associação Abraço. Sendo o VIH um vírus que durante anos pode ser silencioso, sem haver sinais da sua presença, os comportamentos de risco multiplicam-se e a sua propagação é facilitada… isto porque dependemos demasiado dos nossos sentidos, temos a tendência para não nos preocuparmos com o que não vemos, ouvimos ou sentimos! Esta foi uma das ideias explicitadas pelo orador que num discurso esclarecedor, envolvente, animado, interativo e divertido, transmitiu aos alunos a noção de SIDA, as suas causas, as suas consequências, formas de contágio e de como evitar esse mesmo contágio. A sessão foi de esclarecimento, mas também de sensibilização para os comportamentos de risco que podem culminar no contágio com o vírus VIH. Os alunos deixaram-se envolver pelo orador e além de aprenderem sobre o VIH e SIDA, refletiram acerca dos mecanismos de funcionamento que estão na origem dos seus comportamentos e da forma como se relacionam consigo e com os outros… A sua opinião sobre a sessão (que manifestaram num pequeno questionário anónimo) é muito positiva (conforme quadro abaixo): a grande maioria dos alunos considerou o tema muito interessante; bastante importante para a sua formação pessoal; com bastantes conhecimentos novos sobre o vírus HIV e o SIDA, com bastante reflexão sobre os próprios comportamentos, e consideram que a forma como foi apresentado o tema foi muito apropriada e os meios utilizados foram muito adequados. Apesar de no questionário não haver espaço para observações, surgiram duas: a forma como foi apresentado o tema foi mesmo muito apropriada; houve uma excelente relação entre o formador e a plateia; deveria haver mais sessões deste género, acho que todos os alunos aprenderam mais sobre o SIDA.

Assim, os objetivos foram cumpridos e a EPO contribuiu, com mais uma ação, para a educação para a saúde dos seus alunos.

Sofia Ferreira – Psicóloga
Margarida Rodrigues – Docente da Área de Integração

76º aniversário da morte de Fernando Pessoa

2011-11-29T15:24:00.000-08:00

A 30 de novembro de 2011... 76 anos após a morte de Fernando Pessoa.
Há tão poucos dias... O fado é Património Imaterial da Humanidade.

"Fado Pessoa"

"Podemos morrer se apenas amámos", Bernardo Soares in Livro do Desassossego

Fátima Lucas

O setor da construção no contexto atual

2011-11-25T01:25:00.000-08:00

Atualmente muito se tem falado da crise, no contexto nacional e no panorama internacional. O setor da construção em particular, não está imune a este desígnio e parece-me evidente que pouco voltará a ser como antes dado que há muito tempo que esta crise era evidente e previsível para o setor.

Após o fim dos quadros comunitários de apoio, muitas das atuais tipologias de obras públicas tendem a abrandar. Por outro lado, esta dinâmica tende a arrefecer pelo fato de muitas das necessidades estarem colmatadas.

O mercado da habitação nova está saturado, e como fator agravante temos a dificuldade de acesso ao crédito que havia outrora.

Porém, a conjuntura económica em que vivemos não pode deixar de ser um motivo para repensar a nossa atitude perante a atividade.

A revitalização do setor passará por saber identificar antecipadamente quais os desafios futuros, que a meu ver passam inevitavelmente pela reabilitação urbana e arquitetónica, como uma das saídas possíveis para a crise neste setor. A reabilitação deve ainda assentar na melhoria e sustentabilidade do ambiente construído e da sua manutenção periódica.

Em Portugal esta é uma área com forte potencial, quer ao nível dos centros tradicionais quer no âmbito da desfiguração das periferias urbanas, se tomarmos como exemplo outros países da união europeia. Todos sabemos que face à nossa realidade territorial e geográfica, este parece ser realmente o caminho para estancar o crescimento desmedido, e desajustado face às reais necessidades do país.

O excesso de construção de raiz, resultante de uma economia assente na especulação, numa legislação do arrendamento perfeitamente obsoleta, e num planeamento deficiente por parte da administração pública, cujo financiamento depende em grande parte de taxas afetas à construção, levou a uma desertificação crescente dos centros urbanos em favor de um crescimento periférico desordenado e de má qualidade. Nos últimos 50 anos cometeram-se erros que levaram à destruição de parte substancial da nossa paisagem. Esta realidade, tem efeitos socioeconómicos e ambientais negativos, com elevados custos para o país e contribui para delapidar um recurso importantíssimo como é o caso do turismo.

Nos últimos anos, alguns passos foram dados no sentido de minimizar estes efeitos, designadamente a alteração do quadro legal da edificação, da qual resulta uma maior exigência ao nível do comportamento térmico dos edifícios, e da redução dos gastos energéticos com metas traçadas pela União Europeia que apontam para 15 ou 20 anos. Estas medidas revestem-se de uma enorme importância para a redução do impacte ambiental da construção, e aplicam-se não só na construção nova como também na reabilitação.

Penso que as empresas do setor deverão entender estas mudanças como uma oportunidade, e não como uma ameaça. As empresas devem, de forma consciente, entender esta responsabilidade como coletiva, investir na investigação e desenvolvimento com vista à inovação e estar atentas às novas tendências.

Apesar de uma crescente sensibilização neste sentido, muito há ainda por fazer, e o abrandamento do setor da construção, não significa necessariamente uma paragem. Há, na minha opinião, espaço para trabalhar e investir nesta área. A inovação não passa apenas por alterar produtos, implica modificar técnicas, métodos de produção e execução.

Para além da reconhecida importância na economia, o setor da construção tem evoluído positivamente nos últimos anos, estando cada vez mais habilitado tecnicamente, ou seja mais apto a responder aos diferentes desafios que tem por diante, incluindo os internacionais.

A título de exemplo, passo a referir a construção pelo sistema pré-fabricado, que assume uma grande percentagem da construção em países mais desenvolvidos, e praticamente não tem expressão em Portugal. A pré-fabricação, contrariando o estigma instalado associado à má qualidade e a obras de carácter temporário, poderá, para além de um conjunto de vantagens em termos económicos e ambientais, ter muita qualidade. Esta metodologia de construção permite uma redução do tempo em obra, redução de custos, redução do impacto ambiental, e maior controlo de qualidade de produção, com consequências directas no resultado final da obra.

Neste sentido, e atentos às necessidades cada vez maiores de uma construção bioclimática, mais "verde" e amiga do ambiente, a Vigobloco a par com a Filipe Saraiva – Arquitectos, têm investido no desenvolvimento deste processo, destinado a vários usos, com especial destaque no uso habitacional, armazéns e naves industriais. Trata-se de uma metodologia construtiva que utiliza elementos pré-fabricados em betão, com elevada performance, em termos de compartimento térmico e acústico, resistência mecânica e estanquicidade.

A utilização deste tipo de elementos pré-fabricados, resulta numa maior eficiência energética, dos edifícios na medida em que reduz os gastos energéticos de climatização. Por outro lado, e dado que estes elementos são fabricados em unidade industrial, e sujeitos a um rigoroso controlo de qualidade, o impacto de obra e instalação de estaleiro é praticamente inexistente, o que reduz claramente o impacto ambiental.

Como alguém dizia, já não estamos perante uma crise, mas sim perante uma nova realidade. Ora, de acordo com este princípio, talvez tenhamos que mudar de paradigma no que diz respeito às atividades inerentes ao setor, e adotarmos, todos os intervenientes uma atitude pró-ativa e atenta às novas realidades.

Para tal, é forçosa uma maior capacidade e habilitação técnica, uma seletividade e racionalização do investimento, mais clareza da legislação e melhor resposta das entidades licenciadoras.

Filipe Saraiva
Arquiteto

Participação da E.P.O. na XX Corrida Comemorativa do Dia do Não Fumador

2011-11-23T11:34:00.000-08:00

Realizou-se na passada sexta feira, dia 18 de Novembro de 2011, pelas 10h, em Ourém, a XX.ª edição da Corrida Comemorativa do Dia do Não Fumador.

Esta iniciativa ocorre anualmente, e é organizada pela Escola Secundária de Ourém. Estão convidados a participar todas as escolas dos 2º e 3º Ciclos, Secundárias e Profissionais do concelho de Ourém.

A Escola de Profissional de Ourém esteve presente com 15 alunos de diversas turmas e diversos cursos, dos 1º, 2º e 3ºanos.

Os alunos participaram na corrida do escalão D, percorrendo um percurso de 3,5 km pelas ruas de Ourém.

Destacaram-se os alunos Pedro Serra e Samuel Silva, respetivamente 3.º e 4.º lugares no escalão D masculino.

Seguem-se os resultados de todos os alunos da EPO que participaram nesta iniciativa:

Grupo de alunos da EPO que participaram no evento.

"Família" Insignare - alunos e docentes de Educação Física da Escola Profissional de Ourém e Escola de Hotelaria de Fátima.

Bruno Batista e Carlos Gonçalves
Docentes de Educação Física da EPO

Após o curso, quero ir para o estrangeiro… como faço?

2011-11-23T09:31:00.000-08:00

Os alunos do 3.º ano estão na reta final do curso, prestes a entrar no mercado de trabalho que não pode atualmente ser restringido ao território nacional… Foi, por isso, promovida uma aula.com a conselheira Eures Catarina Carvão, em colaboração com os professores da Área de Integração, da EPO e da EHF, para todas as turmas do 3.º ano. Apresentam-se aqui algumas informações (transmitidas nas sessões) interessantes e importantes para quem pondera a possibilidade de vir a trabalhar no estrangeiro.

Esta é, de facto, uma boa possibilidade a ponderar, sobretudo para quem está no início da sua vida profissional. E desengane-se quem pensa que há poucos empregos disponíveis, a 21.11.2011 (data da última atualização no portal EURES (1)) existiam 1 217 035 ofertas de emprego na Europa. Além disso, esta é uma boa opção para um profissional português! Porquê? Porque parece que os trabalhadores portugueses são muito bem vistos pelos empregadores estrangeiros, uma vez que, na generalidade: são simpáticos; trabalham bem em equipa, são flexíveis e criativos e têm boa capacidade de adaptação! No entanto, ir trabalhar para o estrangeiro não é, obviamente, uma decisão que se tome de ânimo leve, muitas são as questões que se colocam (entre outras): Que país escolho? Que línguas falo? A minha formação será reconhecida? Posso levar o meu automóvel?

É pois conveniente preparar muito bem o projeto de mudança de trabalho/país/vida, para isso aconselha-se:
- Verificar com antecedência a situação no mercado de trabalho e informar-se sobre condições de vida e trabalho do país/região de destino, através da Internet (Portal EURES) ou da consulta de jornais;
- Assegurar-se de que tem conhecimentos de línguas adequados ao exercício da atividade profissional e, em caso de necessidade, melhorá-los atempadamente;
- Contactar a Segurança Social para obter mais informações sobre o sistema de proteção social do país onde vai exercer atividade;- Contactar o PNRQ (IEFP, I.P.) (2) ou o NARIC (3), na Direção-Geral do Ensino Superior, para informações sobre o reconhecimento das suas qualificações e competências no país de destino.

Numa fase posterior, é imprescindível verificar se:
- Tem documento de identificação válido;
- Tem cópia do contrato de trabalho ou documento que confirme condições oferecidas, e se as percebe na íntegra;
- Tem documentos que atestam a experiência, formação e certificação profissional;
- Conhece o método e frequência de pagamento do salário;
- Consegue alojamento na zona onde vai trabalhar;- Tem o Cartão Europeu de Seguro de Doença (obtido na Segurança Social);
- Tem dinheiro suficiente para ficar no país até receber o 1º salário, ou para regressar a Portugal se necessitar.

Em todo este processo é possível obter ajuda de entidades e serviços como a rede EURES que está presente em 31 países da Europa. Os conselheiros EURES (4) facilitam o acesso a informação sobre ofertas e pedidos de emprego e estratégias mais adequadas para o conseguir, informam sobre a legislação social, laboral e fiscal e sobre as condições de vida e de trabalho (informação também disponível no portal).

Antigos alunos da EHF já se lançaram nesta aventura e partilharam connosco a sua experiência de vida no estrangeiro: http://ehfatima.blogspot.com/2011/09/linguas-passaporte-para-o-mundo.html.

(1)www.eures.europa.eu
(2)http://portal.iefp.pt/pnrq/index.html
(3) www.enic-naric.net
(4) www.iefp.pt/eures

Sofia Ferreira
Psicóloga

“Quem conta um conto acrescenta um ponto.”

2011-11-22T09:25:00.000-08:00

A atividade proposta tem como principal objetivo dinamizar a leitura de obras literárias. Premiar os alunos com pontos que se possam converter em valores (a somar a um qualquer módulo à disciplina de Português) é a “recompensa” que se pretende associar a esta atividade e assim estimular a leitura.

Regulamento:
O aluno lê um qualquer livro à sua escolha (naturalmente poderá aceitar sugestões das professoras).
Mediante a leitura da obra o aluno poderá obter pontos através de 4 possíveis atividades (podendo desenvolver uma, duas, três, as quatro, como entender).

As atividades serão:
- Contar a história que leu à turma (exercício de oralidade), podendo obter um máximo de 20 pontos;
- Responder a um questionário elaborado pela professora (exercício de interpretação e escrita), podendo obter um máximo de 20 pontos;
- Fazer um comentário/recensão crítica em relação à obra lida (exercício de escrita/opinião), podendo obter um máximo de 30 pontos;
- “E depois da estória?” Desafia-se o aluno a dar uma continuidade à estória que leu (exercício de escrita criativa) podendo obter um máximo de 30 pontos.

Quando o aluno alcançar 100 pontos, que vai somando com as obras lidas e as respetivas atividades, pode convertê-los em 1 valor que poderá somar a um módulo da disciplina de Português.

Fátima Lucas e Isabel Marques

Os jovens, os pais e as drogas

2011-11-22T06:41:00.000-08:00

O consumo nocivo de substâncias/drogas é um assunto que faz parte do nosso quotidiano e portanto não se pode ignorar… no entanto, para grande parte dos pais/encarregados de educação é certamente um assunto difícil de abordar com os filhos e para o poder fazer é necessário obter o conhecimento e a confiança necessários. Foi por essa razão que a INSIGNARE promoveu uma palestra sobre o tema dirigida a pais/encarregados de educação, no dia 18 de novembro, no auditório da EPO.

Os oradores convidados, a Dr. ª Joana Neves (psicóloga/terapeuta de aconselhamento na Comunidade Vida e Paz que promove o tratamento e reinserção social de toxicodependentes) e o Pedro (um adulto em recuperação) partilharam os seus conhecimentos e experiência neste domínio. Os participantes – pais/encarregados de educação e professores da EPO e da EHF – obtiveram assim mais conhecimento e melhor compreensão deste assunto, que se poderá refletir nas suas práticas educativas, na forma de agir com os filhos/alunos, tendo em vista a prevenção e/ou resolução de situações que possam já ser problemáticas.

A Dr.ª Joana Neves iniciou a palestra com uma breve abordagem das substâncias mais comuns e dos tipos de consumos possíveis que vão desde a experimentação, pontual, à dependência física e psicológica. E ninguém pode prever que tipo de consumo pode manter, pois há pessoas com maior predisposição genética para desenvolver a doença da dependência do que outras. Importa pois saber o que contribui para o surgimento de situações de dependência, sabendo desde logo que há vários fatores implicados. De facto, não consome drogas, só quem tem problemas familiares evidentes ou outros (como é comum pensar-se), há também outras razões, como: a curiosidade; o desejo de testar os limites e quebrar as regras; o desejo de afirmação; a pressão dos pares; a informação incorrecta ou a ausência de informação; o fácil acesso e a existência de um ambiente propício à experimentação.

As interações pais-filhos são muito importantes no desenvolvimento e podem ser um fator de risco ou de proteção face ao consumo. Deste modo, as atitudes desejáveis são aquelas em que há sensibilidade aos sentimentos dos filhos, em que eles se sentem ouvidos e aceites, pois assim tornam-se pessoas com confiança em si mesmas, pessoas que conhecem as suas competências mas também as suas limitações. É ainda muito importante a existência de um ambiente de lazer estruturado, com prática de actividades extracurriculares, socioculturais ou desportivas, por exemplo, em que o jovem aprende a relacionar-se com os outros e a criar laços.

A abordagem do assunto, em casa, deve ser promovida mas com alguns cuidados: evitando visões extremistas e juízos de valor ou preconceitos; encorajando a discussão de forma casual e descontraída; tolerando a diferença de opiniões; sendo honesto acerca do nível de conhecimentos que se possui e procurando em conjunto outras informações, se necessário; mostrando disponibilidade (quer no tempo, quer na atitude) para responder às questões; respeitando a privacidade dos filhos e não divulgando nunca informações confidenciais por eles partilhadas.

É também aconselhável aos pais de adolescentes/jovens estarem atentos a alguns sinais: instabilidade emocional (mudanças frequentes e bruscas de momentos de grande passividade ou agressividade); isolamento e secretismo; desinteresse e desmotivação; faltas ou atrasos frequentes à escola/trabalho; desaparecimento de objetos e posse de objetos estranhos (comprimidos, colheres, mortalhas). Se se reconhecer apenas um ou dois destes sinais, tal pode dever-se a outras razões; se houver vários, convém ficar mais atento e se todos estiverem presentes é revelador de um problema de consumo de droga. Neste caso, é fundamental não dramatizar, não ameaçar, mostrar objetivamente que houve uma mudança de comportamento e não é apenas uma desconfiança, falar abertamente, sem acusações ou culpas e procurar ajuda.

Por fim, tivemos oportunidade de ouvir o testemunho do Pedro, um toxicodependente que neste momento está a tratar a dependência psicológica, o que implica, nas suas palavras “não uma mudança do meio à minha volta mas de mim, do modo como eu vejo o mundo, da minha maneira de sentir e de me relacionar com os outros.”

Sofia Ferreira
Psicóloga

A CENTRALIDADE DE OURÉM (III)

2011-11-21T04:29:00.000-08:00

Termino hoje este solitário exercício. Releio os textos anteriores e relembro os dados que fui comparando. População, número de empresas, volume de negócios, número de trabalhadores, número de estabelecimentos hoteleiros, camas instaladas e dormidas vendidas. Abordei os territórios que compreendem o Pinhal Interior Norte, Pinhal Litoral e Médio Tejo. Conclui que considerando as áreas antes enunciadas, o concelho de Ourém ocupa uma terceira posição em matéria de população e actividade económica e uma posição cimeira no que ao turismo diz respeito. Admiti que algumas destas conclusões não fossem assim tão óbvias para a generalidade dos leitores, perspectivando alguma injustiça numa equilibrada distribuição do investimento público. Não sendo essa a motivação inicial, tentei encontrar dados, sistematizados, que me permitissem confirmar esse desequilíbrio. Em boa verdade, não os consegui encontrar e aqueles a que tive acesso respeitam o peso dos dados anteriormente referidos. Não quero com isto dizer que não sinta ou pressinta, que nesta matéria existiram dois pesos e duas medidas. Basta olhar para a área da saúde e confirmar quanto foi esquecido o concelho de Ourém. Tendo mais população e criando mais riqueza e emprego que Tomar, Torres Novas e Abrantes não possui nenhum hospital a exemplo do que se verifica nestes concelhos. Ou até como Pombal que podendo ser equilibradamente comparado com Ourém, possui esse tipo de fundamental infra-estrutura. Que critérios presidiram a estas decisões? Num tempo em que se fala na necessária redução de custos na área da saúde, defende Ourém que o seu Centro de Saúde não passe a encerrar no período nocturno e procura meios, que parecem não existir, para a aquisição de ambulâncias que garantam cuidados adequados no transporte dos seus munícipes. Defende-se a autorização que permita aos ourienses serem preferencialmente transportados para o Hospital de Leiria, em detrimento de longas e incompreensíveis deslocações para Tomar ou Abrantes. Nesta matéria parece-me que continuamos a falar muito baixo, não conseguindo fazer ouvir a dimensão da injustiça e a nossa indignação. Admito que tal se ficou a dever à nossa incapacidade reivindicativa, à força dos nossos líderes políticos, à inexistência de um sentido colectivo, ao posicionamento territorial onde nos inserimos.

Ao procurar encontrar e afirmar uma centralidade para Ourém, reconheço que o posicionamento de charneira que nos caracteriza e que por vezes nos faz parecer uma desvairada bola de pingue-pongue, saltitando entre entidades, de raiz e objectivos iguais, a Norte e a Sul, nos tem fortemente prejudicado. Considero de um bacoco provincianismo, aqueles que ao longo de anos defenderam esta postura de esperteza saloia. Sempre acreditei na dimensão aglutinadora de Leiria nas dinâmicas deste território, mas muito pouco vi fazer a Leiria para afirmar a sua incontestada liderança. E é essa incapacidade, que me parece querer manter-se, que deverá levar Ourém a procurar o seu próprio espaço, a sua dimensão de centralidade. Aguardo com expectativa trabalho encomendado pelo Município de Ourém que abordará certamente esta matéria. Talvez que uma visão exterior nos permita ver aquilo que continuadamente temos ignorado. Resta-me essa esperança.

Francisco Vieira
Presidente da direção da ACISO

2011-11-19T06:30:00.000-08:00

CORFEBOL

Dou a conhecer um desporto coletivo bastante interessante, o Corfebol, praticado nas aulas de Educação Física, inserido no âmbito dos módulos 1, 2 e 3, respetivamente Jogos Desportivos Coletivos I, II e III.
Segue-se uma breve descrição desta modalidade e um resumo das principais regras, segundo a Federação Portuguesa de Corfebol.

1. História e Definição
O Corfebol surgiu na Holanda em 1902, inventado por Nico Broekhuyesen , inspirado num jogo sueco denominado Ringball.
Corfebol (do holândes korfbal) é um desporto coletivo praticado principalmente na Holanda e na Bélgica. Ele difere de outros desportos similares porque é praticado por equipas mistas, formado por uma equipa composta por quatro homens e quatro mulheres.
O Corfebol é um desporto jogado à mão, num campo retangular, no qual uma equipa de quatro homens e quatro mulheres tenta lançar uma bola para dentro um cesto. As principais caraterísticas deste desporto incluem todo o tipo de aptidões, jogo cooperativo, contato físico controlado e igualdade de sexos.

2. Terreno de jogo
As dimensões do terreno de jogo são de 40 x 20 m. O terreno de jogo está dividido em 2 zonas iguais por uma linha paralela à linha de fundo (sentido da largura).
As marcas de penalidade devem ser marcadas à frente do poste no eixo longitudinal e no sentido do centro do campo. A extremidade da marca mais afastada deve estar a 2.50 m do poste.

Imagem 1 – campo de Corfebol.
Imagem 2 – locais de marcação de um livre e de uma penalidade.

A área sombreada (amarelo) mostra a zona onde nenhum jogador pode estar durante a marcação de um livre, à excepção do marcador, que deve ter um pé em cima da marca de penalidade. A área sombreada (azul) mostra a zona onde nenhum jogador pode estar durante a marcação de uma penalidade, à exceção do marcador, que deve estar imediatamente atrás da marca de penalidade.

3. Postes
Os postes, com um diâmetro externo entre 4.5 e 8 cm, são fixados perpendicularmente no chão do terreno de jogo. Os postes são colocados em cada uma das zonas, num ponto a igual distância das duas linhas laterais e a uma distância da linha final igual a 1/6 do comprimento total do campo.

4. Cestos
Um cesto é fixado a cada poste. O cesto deve estar orientado no sentido do centro do campo e todo o seu bordo superior deve estar a uma altura de 3.50 m do solo. Os cestos devem ser cilíndricos sem fundo; devem ter 23.5 a 25 cm de altura e um diâmetro interior de 39 a 41 cm na zona superior e 40 a 42 cm na zona inferior. O bordo superior do cesto deve ter uma largura de 2 a 3 cm.

5. Jogadores
Os jogos são disputados por duas equipas, cada uma consistindo de 4 jogadores do sexo feminino e 4 jogadores do sexo masculino, dos quais 2 jogadores de cada sexo são colocados em cada uma das zonas.

Imagem 3 – situação de jogo

6. Mudança de zona e troca de meio campo
Numa equipa 2 homens e 2 mulheres apenas jogam no seu “meio campo defensivo”, e 2 homens e 2 mulheres apenas jogam no seu “meio campo ofensivo”, defendendo e atacando respetivamente, sem poder passar a linha de meio-campo.
Sempre que dois golos são marcados os jogadores mudam as suas funções. Os atacantes tornam-se defesas e os defesas tornam-se atacantes, sendo isto conseguido através da sua mudança de zonas.

7. Duração do jogo
A duração de um jogo deve ser 2 x 30 minutos, com um intervalo máximo de 10 minutos. São permitidos 2 descontos de tempo por equipa durante um jogo (60 segundos cada desconto de tempo).

8. Golos
É considerado golo quando a bola entra, completamente, de cima para baixo, no cesto que está posicionado na zona de ataque daquela equipa.
Imagem 4 – situação de Golo

9. Infracções às regras
As infrações às regras estão divididas em infrações cometidas pelos defesas e infrações cometidas pelos atacantes, podendo ser classificadas em:
A) Infrações ligeiras – punidas por um recomeço de jogo. São elas:
1) infrações técnicas (como correr, jogar a bola com a perna ou pé e fazer jogo passivo).
2) infrações físicas que não sejam executadas com o propósito de perturbar o ataque e onde exista contato físico controlado.
B) Infrações graves – punidas por um livre. São elas:
1) infrações físicas onde exista contato físico descontrolado (como tirar a bola das mãos de um oponente, empurrar, agarrar ou obstruir um oponente).
2) infrações executadas com o propósito de perturbar o ataque ou que resultem na interrupção do ataque.
C) Infrações que repetidamente perturbem o ataque – punidas pela atribuição de uma penalidade para o outro lado.
D) Infrações muito graves que resultem na perda de uma hipótese de marcar – punidas pela atribuição de uma penalidade para o outro lado
Imagem 5 – Lançamento da bola ao cesto

Durante o jogo é proibido:
a. Tocar a bola com a perna ou pé;
b. Bater a bola com o punho;
c. Apoderar-se, agarrar ou bater a bola quando alguma parte do corpo, que não os pés, estiver a tocar o solo;
d. Correr com a bola;
e. Entregar a bola na mão de outro jogador da mesma equipa;
f. Jogo passivo;
g. Bater ou tirar a bola das mãos de um adversário;
h. Empurrar, agarrar ou obstruir um adversário;
i. Defender um adversário do sexo oposto no ato de lançamento ou de passe;
j. Defender um adversário que já esteja a ser defendido por outro jogador;
k. Influenciar um lançamento deslocando o poste;
l. Usar o poste para saltar, correr ou para se afastar rapidamente (mudar de direção);
m. Violar as condições impostas para um livre ou uma penalidade;
n. Jogar de forma perigosa;
o. Violar as condições impostas para um recomeço de jogo.
Imagem 6 – situação de jogo

10. Bola Fora
A bola é considerada fora logo que ela toca:
a) uma linha limítrofe do terreno de jogo;
b) o solo, uma pessoa ou um objeto fora do terreno de jogo; ou
c) o teto ou um objeto acima do terreno de jogo.

11. Bola ao ar
Quando dois oponentes se apoderam da bola simultaneamente, o árbitro pára o jogo e lança a bola ao ar.

12. Recomeço de jogo
O recomeço de jogo é marcado no local onde a infração foi cometida. No momento em que o marcador do recomeço de jogo tem, ou pode ter, a bola nas suas mãos, o árbitro deve apitar. O jogador tem, desde o momento que o árbitro apita, 4 segundos para colocar a bola em jogo. Os jogadores da equipa oposta não o podem defender.

13. Livre
O livre é marcado da marca de penalidade. No momento em que o marcador do livre tem, ou pode ter, a bola nas suas mãos, o árbitro levanta um dos seus braços verticalmente e faz um sinal mostrando quatro dedos da sua mão levantada, avisando que vai apitar para o reinício do jogo dentro de 4 segundos.

14. Penalidade
A penalidade deve ser executada por um jogador da zona atacante, colocado imediatamente atrás da marca de penalidade. O marcador da penalidade deve colocar-se imediatamente atrás da marca e não pode tocar o solo entre o ponto de penalidade e o poste com nenhuma parte do seu corpo antes que a bola tenha saído das suas mãos.
Todos os outros jogadores têm de manter uma distância de 2.50 m (em todas as direcções) da marca, do poste e de uma linha imaginária entre o poste e a marca de penalidade até que a bola tenha saído das mãos do marcador da penalidade.

Bruno Batista
Docente de Educação Física da EPO

Encontrar emprego passo a passo

2011-11-17T09:19:00.000-08:00

Nos tempos que correm, procurar emprego é uma tarefa que tem de ser bem planeada e executada. Aqui ficam algumas ideias que esperamos serem úteis:

Analisa bem o mercado de trabalho e as ofertas disponíveis;
Direcciona os currículos sem te dispersares por todas as ofertas e funções;
Responde às ofertas de forma personalizada, evitando respostas "em série";
Apresenta uma carta de motivação anexada ao currículo onde explicitas o motivo e interesse em relação à função a que te estás a candidatar;
Elabora um currículo bem estruturado, coerente e conciso;
Prepara a entrevista, pesquisando informações sobre a empresa - isto demonstra interesse e curiosidade pela mesma;
Mantém uma proximidade com o mercado de trabalho, através de estágios ou trabalhos em part-time, mesmo que não sejam da tua área de formação;
Pesquisa regularmente as tuas redes de contacto; email, , facebook, grupos de amigos ou família.
Como antigo aluno, mantém os teus dados actualizados junto da Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional da Insignare - assim podemos estar a par da tua situação profissional e ajudar-te no que nos for possível.

Não te esqueças: As oportunidades normalmente apresentam-se disfarçadas de trabalho árduo, e é por isso que muitos não as reconhecem. (A.L)

Este é o nosso contacto: gec2@insignare.pt

Sandra Monteiro
UIAP - INSIGNARE

6ª edição do Concurso Nacional de Leitura

2011-11-17T08:15:00.000-08:00

Mais uma vez a Escola Profissional de Ourém participa no Concurso Nacional de Leitura, na sua 6ª Edição: 2011/2012, iniciativa do Plano Nacional de Leitura (PNL) direccionada aos alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Esta iniciativa do PNL continua a ser realizada em parceria com a Rede das Bibliotecas Escolares, com a RTP e com a Direcção-Geral do Livro e das Bibliotecas.

O Concurso Nacional de Leitura, iniciativa que pretende avaliar a leitura de obras literárias, é composto por três fases ao longo do ano letivo:
Uma fase preliminar de eliminatórias nas escolas, de 25 de outubro a meados de janeiro, onde são seleccionados os três melhores alunos, ou seja, aqueles que dão provas da leitura das obras
selecionadas e escolhidas pela própria Escola. Seguem-se as finais distritais (2ª fase), a
realizar nas bibliotecas municipais de cada distrito, por volta do mês do março, em que os três alunos representantes da sua escola, participarão, após a leitura de três obras indicadas e comuns a todas as escolas e, de onde se apurarão os dois melhores alunos a nível distrital. A final nacional, no mês de maio, a decorrer em Lisboa, onde os melhores de cada distrito do país e, também após a leitura de mais três obras sugeridas pelos organizadores do Concurso, participarão numa sessão produzida e transmitida pela RTP.

Fátima Lucas e Isabel Marques

"Contos", Eça de Queirós

2011-11-17T08:10:00.000-08:00

«Singularidades de Uma Rapariga Loura»

É umahistória de amor. O amor de um jovem honesto e trabalhador, Macário, por uma rapariga loira que "Tinha o carácter louro como o cabelo - se é certo que o louro é uma cor fraca e desbotada: falava pouco, sorria sempre com os seus brancos dentinhos, dizia a tudo «pois sim»; era muito simples, quase indiferente, cheia de transigências." É por esta rapariga que é aparentemente dócil e sem vontade própria que Macário se apaixona, a ponto de sair de casa de seu tio Francisco, onde trabalhava como escriturário e ir até Cabo Verde em negócios, só para merecer a mão de Luísa. No entanto, Luísa é, de facto, uma rapariga loura e singular....

“Tesouro”

O conto “O tesouro” descreve a história de três fidalgos decadentes, Rui, Guanes e Rostabal, que ao tomarem posse de um cofre cheio de ouro tomam as mais deprimentes atitudes. A cobiça e o egoísmo são marcas constantes da narrativa. Rui, Guanes e Rostabal são irmãos e, devido às circunstâncias em que vivem, tornaram-se seres animalescos, e por isso são incapazes de sentir amor uns pelos outros, numa recusa de humanização, o que culmina em um desfecho trágico.
Apesar das circunstâncias difíceis em que se encontravam, falidos e à beira da miséria, as personagens não se redimem, pois têm castigos à altura do quanto ousaram infringir as leis de Deus e dos homens.

“A Aia”

“A aia” é a história da ama de leite de um príncipe, exemplo máximo de valores como a lealdade e a fidelidade.
O conto começa com o rei derrotado e morto após uma batalha. A rainha desolada tentou fazer de tudo para proteger o seu filho, herdeiro do reino. Contudo, o tio da criança, o irmão bastardo do rei, um homem tenebroso e sombrio, estava ansioso por se sentar no trono, e disposto a tudo para consegui-lo.
Uma noite, depois de embalar o príncipe, a aia deitou-se e adormeceu. Mas rapidamente acordou com o barulho dos passos do bastardo, que vinha para matar o príncipe….

Fátima Lucas e Isabel Marques

"O velho que lia romances de amor", Luís Sepúlveda

2011-11-17T07:45:00.000-08:00

Algures na Selva amazónica onde só os barcos chegam, vive António José Bolivar, um homem idoso que aprendeu a viver na selva com os índios Shuar.
Depois de viver quarenta anos na selva longe do mundo onde nasceu e cresceu, os livros são o seu bálsamo que lhe permite enfrentar a dura realidade do mundo que o rodeia.
É em torno do velho José, da pobre aldeia perdida na selva em que vive e dos seus habitantes, que se desenrola a história. Um dia o rio traz um cadáver de um gringo, rapidamente há quem tente culpar os índios da sua morte, mas o Velho António José sabe que não foram os índios e sabe também que haverá mais mortes, porque um animal acossado e no seu ambiente natural é um inimigo terrível.

Este é o mais conhecido dos livros do autor chileno Luís Sepúlveda. “O velho que lia romances de amor” foi dedicado a Chico Mendes, morto numa emboscada por defender a floresta e os direitos das tribos amazónicas.
A grande floresta amazónica, um dos locais do mundo onde sobrevivem espécies raríssimas de fauna e flora é o verdadeiro protagonista do romance, cuja mensagem é transmitida pelos olhos de António José Bolívar, o velho eremita que vive na floresta e que lê romances de amor.

Este é um excelente livro de um autor que tem um enorme sucesso no nosso país, ao melhor estilo do Realismo Mágico, a escrita descritiva leva-nos até ao interior da selva e à alma das personagens, quase que conseguimos sentir o calor húmido e os cheiros intensos que caracterizam a selva.

Fátima Lucas e Isabel Marques

GES 11.14 visita a Assembleia da República

2011-11-15T08:56:00.001-08:00

No dia 11 de Novembro de 2011, a turma GES 11.14 realizou, no âmbito da disciplina de Direito das Organizações, uma visita à Assembleia da República, acompanhados pela docente da disciplina, profª Margarida Rodrigues.
Esta visita visou consolidar os conteúdos leccionados no módulo 1 e teve como objectivos visitar as instalações onde decorrem os trabalhos daquele órgão de soberania e assistir ao debate do plenário. Para além dos objectivos terem sido atingidos, a turma teve ainda a vantagem de poder assistir à discussão e votação na generalidade do Orçamento de Estado para 2012, bem como das Grandes Opções do Plano.
A turma foi recebida pela deputada Carina Oliveira, eleita pelo círculo distrital de Santarém, que se revelou (como é seu hábito) uma excelente anfitriã, e que acompanhou o grupo ao longo do dia, convidando-o para assistir aos trabalhos do plenário nas galerias, guiando-o depois numa visita aos locais mais emblemáticos do edifício ( salão nobre, biblioteca, passos perdidos,…), ao mesmo tempo que foi esclarecendo todas as dúvidas e curiosidades dos alunos, por meio de um discurso marcado pela clareza e simplicidade, adequando-o ao público-alvo.
Consideramo-nos privilegiados por ter tido a oportunidade de fazer esta visita, que contribuiu para definir com mais clareza as atribuições do órgão de soberania Assembleia da República e de perceber onde e como decorrem os trabalhos das comissões parlamentares e como se processam os mecanismos de tomada de decisão.
Obrigado à Srª Deputada, pela excelência com que nos recebeu e por tudo o que partilhou connosco.
Obrigado à EPO, por nos ter possibilitado esta visita que classificamos de muito enriquecedora!

As alunas Maria Leal e Márcia Ferraria

A profª de Direito das Organizações
Margarida Rodrigues

Sessão formativa - IVA

2011-11-15T08:09:00.000-08:00

No passado dia 10 de novembro tivemos uma sessão sobre o IVA com a Dra. Paula Pereira, atual Inspectora Tributária de Contas de nível dois na Direção Geral de Contribuições e Impostos em Leiria.
Com o vasto currículo, a Dra. Paula Pereira é um exemplo para todos nós uma vez que também estudou na Escola Profissional de Ourém, continuando o seu percurso académico na Universidade de Coimbra onde atualmente está a frequentar o mestrado.
Iniciámos a sessão com uma curiosidade sobre uma operação stop da alfândega que estava a ser realizada em Ourém, na zona do mercado. Desde logo percebemos que a Dra. Paula Pereira estava à vontade.
Depois de mais de uma hora a esclarecer-nos dúvidas sobre a matéria já dada (IVA) a Dra. Paula falou um pouco da sua experiência pessoal na EPO dizendo frases como: “Foi o testemunho que aprendi nesta escola, o esforço compensa”.
Dada como terminada a sessão a Dra. Paula agradeceu a oportunidade de ter voltado a uma escola que lhe foi muito querida e que teve grande importância na sua vida, depois de agradecer à Prof. Beatriz por tudo terminou dizendo: “Estou à vossa disposição para vos ajudar naquilo que vocês precisarem.”

Obrigado Dra. Paula pelo seu testemunho e por ser um orgulho da EPO.

Adriana Sousa GES10, supervisão prof. Beatriz Vieira

Sessão sobre IVA

2011-11-15T07:55:00.000-08:00

Foi no passado dia 10 de Novembro que os alunos do 2º e 3º anos do Curso Profissional Técnico de Gestão assistiram a uma sessão sobre o IVA. A sessão foi dirigida pela Doutora Paula Pereira (ex aluna da EPO).
Numa primeira parte a Dr.ª Paula começou por dar uma definição de IVA e enquadrá-lo no tema dos Impostos. O IVA é o imposto sobre o valor acrescentado, ou seja é um valor que é de certa forma imputado a bens e serviços. Uma vez que nós, humanos, vivemos numa sociedade de consumo, todos nós pagamos este imposto, por vezes até sem nos darmos conta. Este imposto é classificado de diversas formas: é indireto porque incide sobre o consumo; é plurifásico; é não cumulativo porque só é devido ao Estado o valor acrescentado; tem incidência real; é estadual, porque o sujeito ativo é o Estado; é geral porque é para todo o espaço nacional e é Proporcional pois a taxa é constante.
Numa segunda parte a Dr.ª analisou alguns artigos do Código do IVA.
Na minha opinião esta sessão sobre o IVA foi bastante importante uma vez que nós, alunos do Curso de Gestão trabalhamos muito diretamente com este imposto. A sessão veio, no entanto, fortalecer alguma da aprendizagem adquirida nas aulas de Contabilidade com a professora Beatriz Vieira. Acho que os conceitos foram bastante perceptíveis e apresentados de forma dinâmica.

Ana Filipa Rodrigues GES.09.12, supervisão prof. Beatriz Vieira

Parte I: As comunicações word-of-mouth e a sua importância estratégica nas organizações

2011-11-09T08:44:00.000-08:00

Uma estratégia de comunicação é crucial para qualquer tipo de organização, sobretudo no contexto atual, cada vez mais complexo e onde as transformações ocorrem a um ritmo acelerado. Essa estratégia deve servir de suporte para um modelo de gestão bem estruturado e com capacidade de levar as organizações a enfrentar os desafios cada vez mais competitivos numa sociedade progressivamente mais exigente, permitindo à organização informar e comunicar de forma clara, integrada e consistente, com os seus públicos internos e externos. O objetivo de uma boa estratégia de comunicação de marketing reside na criação e manutenção dos relacionamentos das organizações com os seus públicos, procurando informar, persuadir e lembrar os consumidores, de forma direta ou indireta, acerca dos produtos, serviços ou marcas que oferecem.

No contexto dos serviços, a comunicação da qualidade do serviço pode ser feita pela empresa, através, por exemplo, de uma estratégia de publicidade, ou então pelos seus clientes, quando estes defendem e recomendam os serviços prestados pela empresa através da comunicação boca-a-boca, mais conhecida como word-of-mouth.

Este tipo de comunicação tende a ser altamente persuasivo e extremamente eficaz sobretudo no caso dos serviços. Estudos empíricos têm demonstrado que a intangibilidade de um serviço, a sua natureza experiencial, bem como a heterogeneidade na prestação do mesmo, levam a que os consumidores, quando procuram informação para apoiar a tomada de decisão de consumo, tendam a confiar mais nas comunicações interpessoais, baseadas na partilha de experiências de consumo anteriores, conhecidas como word-of-mouth.

Pode definir-se word-of-mouth como a comunicação informal entre consumidores resultante da avaliação das características de um produto, serviço ou organização.

A comunicação word-of-mouth acabou por se transformar numa das forças mais poderosas do mercado, bem como numa inquestionável e importante ferramenta de marketing, na medida em que exerce, comprovadamente, uma grande influência no comportamento dos consumidores. Torna-se essencial que as organizações conheçam os fatores que estão na base das comunicações word-of-mouth, de forma a que os administradores destas organizações possam desenvolver ações de marketing que promovam não só o word-of-mouth positivo, como também reduzam ou eliminem as fontes de word-of-mouth negativo.

Em que consistem as comunicações word-of-mouth positivas e negativas?
Resposta na Parte II, em breve…

Margarida Rodrigues
Docente da EPO
Mestranda em Marketing Relacional

Algumas dicas para melhorar o seu currículo ...

2011-11-08T08:12:00.000-08:00

Muitas pessoas protestam que enviam dezenas de currículos para um elevado número de empresas e não solicitações para entrevista de emprego. Em muitos casos, a resposta para essa falta de um retorno é que as empresas costumam receber milhares de Curriculum Vitae, ou simplesmente CV como é mais conhecido, e infelizmente, os candidatos a uma vaga de emprego não sabem preparar um CV, ou seja, não sabem vender a sua imagem, sua experiência através de um CV.

“Curriculum vitae” é, como explica a sua origem -latim, o relatório da vida da pessoa, sob diferentes ângulos, ou seja, da vida pessoal, da vida profissional, da vida académica. Saber colocar informações num CV revela um pouco como a pessoa é, se ela tem objectivos, se ela é persistente, se ela é dedicada, enfim, é uma representação quase fotográfica da sua vida. Daí a importância de se preparar bem o CV. Sem querer ser pretensioso, ficam aqui algumas ideias para melhorar o seu currículo e quem sabe, conseguir a tão almejada entrevista:
Mantenha o CV resumido e concentrado;
A leitura do seu CV deverá assemelhar-se a uma notícia e não a uma enciclopédia;

Mostre um pouco da sua personalidade;
Liste apenas as experiências de trabalho relevantes;
Não escreva testamentos;
Saliente as suas qualidades e pontos fortes;
Utilize títulos de profissão efetivos e descritivos;
Reveja-os duas vezes e mostre-o a outra pessoa;
Não inclua informações irrelevantes;
Tente que o seu currículo não ultrapasse as 2 páginas;
Use verbos de ação: “fiz”, “realizei”;
Evite ser negativo;
Muita atenção a possíveis erros ortográficos;
Tente identificar o perfil pretendido através do anúncio de emprego;
Defina o que o diferencia dos outros.

Sandra Monteiro Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional INSIGNARE
Fonte: empregosmaneger.pt

As ideias

2011-11-08T06:49:00.000-08:00

A seguinte mensagem, oriunda da tradicional sabedoria chinesa, é uma das frases que mais me marcaram, após a sua leitura:

“Um homem com um pão encontra outro homem com um pão. Ambos os homens trocam de pães e cada um regressa a casa com um pão.
Um homem com uma ideia encontra outro homem com uma ideia. Ambos os homens trocam de ideias e cada um regressa a casa com duas ideias.”

Mensagem clara e objetiva, mas com um alcance enorme. Será que alguém descobriu a pólvora? Talvez…
Afinal, algo tão simples, tão singelo, tão barato, tão comum, como partilhar uma ideia, pode ser tão enriquecedor, tão especial e, porque não, tão diferenciador dos demais. Então, se é tão simples, porque não o fazemos com mais regularidade? Será pela falta de ideias, ou pelo medo da partilha?

Quero acreditar que a segunda hipótese é mais válida, porque a primeira revela apenas falta de paixão, desinteresse, apatia, entre outros. Mas então, porque será que é tão difícil de partilhar? Medo de que alguém possa ficar com o mérito de algo que é só nosso? Receio de cair no ridículo pela ousadia de ter idealizado algo novo? Medo de agir?

Não quero entrar em análises psicológicas nem sociológicos que possam estar na génese desses receios. Acredito apenas que se muitos dos homens e mulheres, em tempos idos, seguissem por esses receios, talvez, hoje, este texto não existisse nesta forma digital. Ainda viveríamos em cavernas, ou então não teríamos os carros que temos ou outros veículos motorizados, telemóveis, casas em tijolo, com saneamento, eletricidade, entre tantos outros bens, tão comuns e banais nos dias que correm, mas que em tempos idos, não passavam de ideias.
Felizmente alguém não se importou com os receios. Partilhou as suas ideias para que outros o ajudassem na prossecução das suas ideais. Felizmente ainda existem pessoas capazes, sem medo de avançar, de dar uso à sua voz, de agir.

Quero acreditar numa escola de hoje e do amanhã, incubadora de ideias, mas também de partilha. Porque o mundo de hoje precisa de pessoas com vontade de agir, de idealizar e de partilhar. Precisa de todos nós. Não vivemos numa ilha, isolada dos demais, antes somos uma parte integrante, ligados por pontes, de um sistema complexo, em que um simples gesto de partilha de ideias pode revolucionar a nossa existência.

À partilha!

José Pegada

(Diretor Pedagógico)

Vida de adolescente... e de seus pais...

2011-11-08T01:38:00.000-08:00

A vida agitada dos dias de hoje, faz-nos olhar muitas vezes para o relógio, consultar a agenda, abrir a caixa de correio eletrónico, sempre à procura de mais alguma coisa para fazer, não esquecer um compromisso ou enviar trabalho a alguém …. Quando damos por ela lá se foi mais um dia, que em vez de 24 horas até dava jeito que tivesse 30.

Passou um dia, e outro, e mal nos cruzamos com aqueles que vivem na nossa casa. O fim de semana não para e o ritmo continua, ... e hoje que até tenho tempo..., os meus filhos querem estar com os amigos, ou têm de estudar, sair, espairecer… também faz parte.

O jornal Sol de 07 de novembro de 2011, publicou um artigo sobre uma pesquisa recente que demonstra que jantar à mesa em família pode beneficiar os adolescentes, na medida em que contribui para reduzir as probabilidades de que os jovens venham a abusar de drogas, cigarros ou álcool.

Um centro de investigação de abuso de substâncias norte-americano publicou um estudo acerca de como as refeições em família podem ter impacto na saúde dos jovens adolescentes.
Dizem as estatísticas que aqueles que jantam com a família cinco a seis vezes por semana têm quatro vezes menos probabilidades de consumir álcool, tabaco e cannabis, do que jovens que jantam menos de três vezes por semana com os pais.
Por outro lado, um estudo britânico mostra que jantar em família é um ingrediente crucial para assegurar a felicidade das crianças e que este simples ato de jantar em família mais de três vezes por semana, demonstra níveis mais elevados de felicidade.
Parece que, ao contrário da crença generalizada de que os jovens preferem estar sozinhos a ver televisão ou a jogar computador, a verdade é que estes são mais felizes quando interagem com os seus pais e familiares.
Segundo o artigo do SOL, o jornal The Independent refere que fazer coisas em família e limitar as atividades extra escolares das crianças para que possam ter tempo para estar em família, ajuda a criar um ambiente familiar saudável e, dessa forma, educar crianças mais equilibradas e felizes.

Não é uma receita simples, mas será que não podemos todos fazer um esforço para dar mais atenção aos nossos filhos? Ter um tempo diário para estar com eles, dialogar sobre os nossos dias, conhecer os seus amigos, auscultar a sua opinião, perguntar sobre a sua escola, acompanhar o seu desporto e até sair com eles, porque não?
Se não tentarmos, não valem a desculpas: “ o meu filho é muito difícil” ;“está sempre fechado no quarto”; “ só pensa em estar fora de casa”; “não conheço os seus amigos”, “ nunca quer falar”….

Será que já tentámos fazer diferente?

E hoje, onde é que vamos jantar?

Ana Pinho
(Docente)

Escola Profissional de Ourém recebe alunos Angolanos

2011-11-02T10:31:00.000-07:00

A INSIGNARE definiu como objetivo o estreitar de laços de cooperação internacional com outros países, sendo os países africanos parceiros preferências uma vez que muitos são os que necessitam de ajuda a vários níveis, nomeadamente no que toca à formação dos seus jovens. A INSIGNARE entende ter, nestes casos, um papel de Responsabilidade Social.

Neste sentido, através da Escola Profissional de Ourém, recebeu no dia 28 de Outubro dois jovens oriundos de Cabinda que aqui irão frequentar o Curso Profissional de Técnico de Gestão e o Curso Profissional de Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos: o João Malumba e o Alexandre Lukanga, respetivamente.

já há algumas semanas retidos em Angola, foi com bastante dificuldade que conseguiram sair do país para virem estudar para Portugal. Com um forte apoio de uma congregação religiosa, que também os acolhe em Fátima onde vão ficar alojados, conseguiram, finalmente integrar as turmas e iniciar o seu percurso escolar de nível secundário. O objetivo será rumar a Cabinda, no final dos cursos, e aplicar os conhecimentos que aqui adquiriram promovendo o desenvolvimento do seu povo e do seu país.

Para além de os receber e os integrar nos seus cursos, a Escola irá suportar os almoços e o material didatico necessário para a frequência dos mesmos. O alojamento e as viagens ficarão a cargo das famílias destes jovens alunos. De destacar ainda o apoio dado pela congregação religiosa que conseguiu trazê-los para Portugal e lhes possibilita alojamento.

Esta é já a segunda vez que a INSIGNARE recebe alunos de países africanos. Também na Escola Profissional de Ourém estão, desde o ano letivo passado, duas alunas oriundas de Cabo Verde a frequentar o Curso Profissional de Técnico de Construção Civil.

A CENTRALIDADE DE OURÉM (II)

2011-11-02T02:58:00.000-07:00

Admiti ser este o último texto sobre o tema que titula este espaço, encerrando este esforço solitário e certamente pouco motivante para quem se arrisque a lê-lo. A ideia era fechar esta análise comparativa entre Ourém e os concelhos do Médio Tejo, Pinhal Litoral e Pinhal Interior Norte, procurando perceber melhor a realidade e as potencialidades do “meu” concelho, denunciar as injustiças de que tem sido alvo em termos de uma distribuição equilibrada do investimento público, mas e sobretudo, tentar compreender se Ourém, por tudo aquilo que foi e é, assume ou pode vir a assumir uma centralidade motora no desenvolvimento dos territórios enunciados ou de outros que lhes são vizinhos. Mas acabei por não assumir este como o último texto, porque admiti que se justifica, pela sua importância económica, social e cultural, uma abordagem a um setor específico, o Turismo. O último será então o próximo, o das injustiças e da eventual centralidade. As dificuldades financeiras que atravessa a Entidade Regional de Turismo Leiria-Fátima, têm motivado algumas afirmações e um reduzido debate sobre a importância deste organismo na gestão do território turístico composto pelos municípios de Leiria, Pombal, Marinha Grande, Batalha, Porto de Mós e Ourém, colocando mesmo em causa a necessidade desta entidade. Enquanto uns questionam a validade da reivindicação que levou o anterior Governo, no último minuto, a segurar este espaço administrativo, outros já lhe anunciam a morte e integram-no, em partes ou por inteiro, nos seus territórios. Sobre este assunto o meu pensamento já começa a ser velho e admito que já canse de tanto ser repetido. Sou completamente a favor da existência do Turismo de Leiria-Fátima, na prossecução dos seus objetivos estatutários de organização e qualificação do território turístico, defendo o reforço da aproximação à Associação Turismo de Lisboa, com vista a garantir uma mais poderosa promoção nos mercados externos, sou defensor de uma eventual fusão com o Turismo do Oeste, com o objetivo de se ganhar massa crítica e serem ultrapassadas as dificuldades financeiras que admito possam ser semelhantes e finalmente, penso que Leiria e a sua “região” ficarão a perder, caso continuem a olhar sonolentamente para este assunto. Mas se o que antes ficou dito é preocupante e me parece importante, nada melhor que olhar para os números e tentar sobre eles entender a realidade, com base em dados relativos a 2009. O concelho de Ourém, razão de ser destes nossos escritos, apresenta 40 estabelecimentos hoteleiros (aqui ainda divididos entre hotéis e pensões), um total de 5 838 camas e vendeu 505 011 dormidas. Se compararmos com os concelhos do Pinhal Litoral (Batalha, Leiria, Marinha Grande, Pombal e Porto de Mós), na sua globalidade, encontramos um número ligeiramente superior de estabelecimentos (42), mas uma significativa redução no número de camas (3 482) e de dormidas vendidas (293 121). Relativamente ao Médio Tejo, na globalidade dos seus concelhos, apresenta 24 estabelecimentos hoteleiros, 1 556 camas e 142 461 dormidas vendidas. No que se refere ao Pinhal Interior Norte os valores são incomparáveis: 11 estabelecimentos, 671 camas, 61 733 dormidas. Em conclusão e somando a totalidade dos valores relativos aos concelhos que integram o Pinhal Interior Norte, Pinhal Litoral e o Médio Tejo, excluindo os de Ourém, verificamos que estes apresentam 77 estabelecimentos hoteleiros contra os 40 instalados no concelho de Ourém, que disponibilizam 5 709 camas contra as 5 838 disponíveis em Ourém e finalmente e porque é o dado que verdadeiramente interessa, venderam em 2009, 497 315 dormidas contra as 505 011 vendidas apenas em Ourém (convém referir o peso avassalador de Fátima nos dados referentes a este concelho). E sobre Turismo e a importância do concelho de Ourém nesta matéria, nada mais me resta dizer. Daqui a um mês tentaremos concluir.

Francisco Vieira

Presidente da Direção da Associação Empresarial Ourém - Fátima

Workshop “Toma conta de ti!”

2011-10-31T03:46:00.001-07:00

No mês em que se comemora a prevenção do cancro da mama a INSIGNARE aliou-se à Associação Laço para levar aos alunos da Escola Profissional de Ourém, o programa “Toma conta de ti”, que visa sensiblizar para a temática do cancro da mama, partilhando informação e ferramentas que contribuam para diminuição do risco e detecção precoce. A detecção precoce do cancro da mama garante uma probabilidade de cura maior de 90%!
Em Portugal, 1 em cada 11 mulheres vai ter cancro da mama e 5000 novos casos aparecem anualmente. Sejamos rapazes ou raparigas, todos podemos ser afectados directa ou indirectamente pelo cancro da mama, e é por essa razão que o cancro da mama não é um tema só para as meninas.

Para aqueles que não estiveram nos workshops “Toma conta de ti”, no dia 28 de Outubro, fica aqui uma breve explicação do que devem fazer para diminuir o vosso risco e fazer a detecção precoce do cancro da mama:
- Praticar exercício físico regularmente;
- Manter um peso normal. Utilizem ferramentas como o Índice de Massa Corporal (IMC) para fazer o vosso auto-controlo do peso;
- Fazer uma alimentação saudável e variada, que contemple o consumo de 5 porções de frutas e vegetais por dia. As pirâmides dos Alimentos ou a Nova Roda dos Alimentos ajudam-vos a fazer escolhas mais saudáveis;
- Não fumar e beber com moderação. Globalmente raparigas que tomam 2 a 3 bebidas alcoólicas por dia têm um risco 20% maior de desenvolver cancro da mama que as que não tomam;
- Fazer um check-up anual. No caso das mulheres (adolescentes, ≥18 anos) o check-up deve incluir um teste Papanicolau (3 em 3 anos) e o exame clínico da mama (anualmente). A mamografia deve fazer parte do check-up das mulheres com ≥ 45 anos (2 em 2 anos);
- Conhecer o corpo. Saber o que é normal no nosso corpo para saber identificar o que não é normal, é uma das chaves da detecção precoce do cancro da mama. Conhecer a mama incluí olhar, tocar, sentir e verificar. Quando aparecem alterações que não são habituais, como alteração da aparência da mama, sensações novas, nódulos e alterações nos mamilos, é tempo de ir ao médico!!

Foi com gosto que verificámos que os alunos do 2.º ano de Construção Civil e de Gestão, se empenharam no workshop e demonstraram, no exercício prático, ter adquirido todos os conhecimentos essenciais!

Uma mensagem especial para os alunos presentes nos workshops: muito obrigada pela disponibilidade em ouvir e aprender, e agora é a vossa vez de passar a palavra, partilhem o que aprenderam, pois hoje vocês são mais responsáveis pela vossa vida e pela vida dos que vos estão próximos.
Para qualquer informação adicional sobre o cancro da mama podem contactar a Associação Laço: http://www.laco.pt/index_new.php

Rita Silva - Formadora Voluntária da Laço e Nutricionista
Sofia Ferreira – Psicóloga
Margarida Rodrigues – Docente da Área de Integração

www.face-vendas-vendedor.pt

2011-10-28T01:51:00.000-07:00

Uaaaauuuuu! O facebook mudou o meu mundo!

Lá, escrevo o que penso, partilho o que gosto de fazer e igualmente sinto-me mais próximo dos meus amigos através das suas actualizações de “estado”!

E como posso relacionar o face com as vendas e o vendedor?

Na era atual, híper digital e da velocidade da atualização ao segundo, a capacidade que tenho de criar e manter interações positivas com os outros permite-me chegar mais longe.

E isto é vender! É a capacidade que tenho de surpreender positivamente o outro, acrescentando-lhe valor.

No face todos nós procuramos e:

1. atualizamos o nosso estado

2. partilhamos bons momentos

3. procuramos novidades

4. conhecemos novas pessoas e emoções

5. divertimo-nos com os jogos

Então, temos de nos questionar o que podemos aprender com o face para vender mais:

1. estar permanentemente atualizado com o que se passa no mundo, no meu setor e com os gostos do meu público alvo

2. planear o que quero que aconteça > quais os eventos que vou ter

3. criar atualizações inteligentes e criativas

a. através de boas perguntas que proporcionem respostas que vão me permitir estar mais próximo com o meu público

b. e/ou partilhar conhecimento que permita ao meu público ver-me como alguém que lhe acrescenta valor

4. interagir permanentemente com o meu público, comentando de forma inteligente as suas partilhas e atualizações gerando um bom diálogo e feedback

5. e a tudo isto associar um bom produto/solução> algo que eu goste de ter/usar e que me faça mais feliz, pois os futuros utilizadores também o vão sentir !

Mas nunca esquecer a essência da vida: face-a-face = rosto-com-rosto, pois a proximidade é algo mágico e encantador.

Quer seja na vida real, como na virtual encanta ao máximo em todos os momentos gerando muitos e reais LIKES!

Pedro Ruivo

Diretor geral da empresa Sucesso em Vendas Portugal

VENDAS

2011-10-27T01:29:00.000-07:00

Segundo uma definição mais elaborada a Venda é nada mais nada menos que “o ato de transferir a propriedade de algo em troca de dinheiro, com o objetivo de conseguir lucro”. As empresas existem para isto mesmo, vender, quer produtos ou até mesmo serviços.

Para que um produto seja colocado no mercado e tenha sucesso é fundamental que se estabeleça uma relação de simpatia com o cliente. Hoje em dia a venda é pensada em função das necessidades dos clientes.

Não podemos falar em venda sem falarmos também em vendedor. É este quem entra em contacto com o cliente e lhe dá a conhecer o produto. O vendedor deve sempre defender a imagem da empresa e levar o cliente a comprar o produto.

Atualmente a imagem que a pessoa transmite é muito importante e apesar de acharmos que não, o aspeto do vendedor influencia muito a compra do produto por parte do cliente. O vendedor profissional deve estar sempre composto. Deve ser moderno e adequar-se às necessidades do cliente e ao espaço onde a venda se realiza.

A venda deve ser realizada através de uma “conquista do cliente”, ou seja, no momento da venda, o vendedor deve saber aconselhar o cliente, sugerir um determinado produto no caso do cliente se sentir indeciso; deve criar desde o início uma boa relação com o cliente. Para além disso o vendedor deve saber ouvir o cliente e fazê-lo sentir necessidade de algo, neste caso de um determinado produto. A conversa e o discurso do vendedor devem ser adaptados ao contexto, assim como a linguagem e o estilo adotado, consoante a faixa etária a que o produto se destina. O vendedor deve mostrar autoconfiança: sorrir, manter contacto visual e movimentar-se. O vendedor deve também saber interpretar a linguagem corporal, ou seja, existem determinados gestos que levam à continuação da conversa. Deve ser o vendedor a introduzir a conversa e a apresentar-se. Esta apresentação deve ser formal, nomeadamente com um aperto de mão. O bom vendedor não deve desistir da venda de um produto só porque o cliente diz não à primeira. Com bons argumentos e uma boa relação estabelecida uma resposta que parecia ser um não, pode passar a ser um talvez e com um pouco de persistência passará a ser um sim. E a venda é efetuada com sucesso!! O importante é não desistir.

Existem diversos tipos de venda, uns mais conhecidos que outros. Em primeiro lugar temos a venda pessoal. Neste tipo de venda deve existir uma reunião entre o vendedor e o cliente. Existe normalmente um contrato de compra e venda. É realizada em salas de reuniões, ou, para que se torne mais agradável, num hotel ou num restaurante.

Seguimos com a venda porta a porta. Como o próprio nome indica, o vendedor desloca-se às habitações e tenta convencer as pessoas para a compra de determinados produtos, através de uma conversa, de um catálogo. Este tipo de venda não é considerado seguro pela população, o que leva esta venda a entrar em desuso.

Em seguida, temos a venda assistida. Esta venda é efetuada numa loja onde o cliente se movimenta livremente, toca e experimenta os produtos (quando assim é permitido). O vendedor é solicitado apenas para efetuar a venda ou apenas sugerir ou explicar algo acerca do produto.

Continuamos com a venda por catálogo ou por Internet. A principal característica deste tipo de venda é a distância e a entrega diferida no tempo, ou seja, o cliente escolhe o produto por um catálogo, ou em formato digital, não pode negociar o preço. Faz a encomenda e a entrega é realizada mais tarde. O cliente não tem acesso prévio ao produto, no caso de existir devolução esta torna-se mais demorada. A vantagem reside na facilidade de acesso aos produtos sem sair de casa.

Na venda condicionada o cliente para ter acesso ao produto deve pedir primeiro ao vendedor. Após isso o vendedor procede à entrega do produto.

Seguimos com as televendas. Este tipo de venda pela televisão ou telefone está em declínio e está associado à venda à distância onde o cliente vê uma apresentação do produto ou ouve uma descrição do mesmo e decide sobre a sua compra. É muito usual, por telefone, a venda de serviços e por televisão a venda de produtos com demonstração de alguém famoso.

Vending consiste na venda através de máquinas. Normalmente vendem tabaco, bebidas e comida. São colocados em locais estratégicos. O cliente tem acesso direto ao produto. A venda é impessoal.

Acrescentamos aos tipos de venda a ambulante, realizadas na rua ou em locais apropriados tais como feiras ou mercados. A venda pode ser variada e adapta-se a qualquer tipo de produto.

Por último temos a venda em exposição, onde a empresa tem um stand e expõe os produtos. São normalmente exposições temáticas, onde se podem realizar ou formalizar negócios entre empresas.

Em Portugal existem muitos casos de sucesso em vendas que devem ser exemplos para muitos vendedores. Sendo eu aluna e tendo trabalhos para realizar lembro-me de abordar o ano passado casos de sucesso nas vendas, como por exemplo Nuno Venceslau, um dos melhores vendedores da imobiliária Remax. É sem dúvida um Homem com uma carreira de sucesso, exemplo para muitos vendedores, empresas e até para muitos empreendedores.

Ana Filipa Rodrigues

Aluna do 3.º ano do Curso Técnico de Gestão da EPO

5 erros a evitar nas entrevistas de emprego

2011-10-18T12:17:00.000-07:00

Tinhas o perfil da vaga, foste chamado para a entrevista de emprego, mas quando soubeste o resultado: “não foi aprovado”. Tinhas certeza de ter feito uma excelente entrevista de emprego… o que será que deve ter acontecido? A resposta é simples: assim como tudo na vida! Quanto mais alto o nível de competição, mais importante o detalhe: deves ter derrapado nos detalhes…

Se tinhas o currículo aprovado na primeira fase da seleção para o emprego, podes estar certo que tinhas todas as qualificações mínimas para trabalhar naquela empresa. No entanto, a empresa antes de te aprovar precisa saber mais sobre ti, precisa te conhecer pessoalmente para confirmar as tuas qualidades, basicamente, a empresa quer “ver para crer”.
Como foi dito acima, na altura da entrevista de emprego a empresa já sabe que tens a qualificação técnica necessária, o foco portanto, será a tua personalidade, entrevista de emprego é observação: tudo o que disseres e fizeres, será mensurado. Fica atento aos 5 erros mais comuns e tenta ter mais sucesso na tua próxima entrevista:

1. Chegar Atrasado na Tua Entrevista de Emprego - Imperdoável
Chegar atrasado na tua entrevista de emprego é o erro mais grave que pode ser cometido para a maioria dos entrevistadores e especialistas em seleção. Uma das principais características observadas na entrevista de emprego é, com certeza, a seriedade e profissionalismo. Chegando atrasado na tua entrevista de emprego demonstras (antes de começar a falar) justamente falta de seriedade e falta de profissionalismo.
Procura conhecer o local onde vai realizar tua entrevista, se possível, visita pessoalmente alguns dias antes. Táxi, metro, autocarro, comboio, planeia previamente a melhor rota, evita as famosas surpresas de última hora. Outro truque simples é sair de casa mais cedo.

2. Roupas Inadequadas para o Ambiente da Empresa – Não são boa ideia…
É um erro comum e que embora não pareça muito sério, pode arruinar um bom candidato. Não estamos a dizer que as empresas exigem que tu vistas fatos ou roupas caras, mas elas exigem sim, que o vestuário esteja adequado. O ideal é usar sempre roupas sociais sóbrias.
Em geral, os entrevistadores não vão repreender um candidato por usar roupas inadequadas, mas esse detalhe vai ser anotado e usado como critério de reprovação. Obviamente o principal fator de um candidato deve ser seu conteúdo e conhecimento, mas uma boa apresentação e uma boa presença, são fundamentais.

3. Inventar ou Mentir sobre Atributos Profissionais na Entrevista de Emprego - ERRO
Infelizmente, uma tática utilizada por muitos candidatos e que normalmente não dá certo. Mesmo que durante o currículo consigas dissimular e colocar habilidades “extras”, na hora da entrevista de emprego sustentar tais mentiras pode ser inviável. A empresa precisa de inglês avançado e tu só falas o básico, diz a verdade. Se realmente precisaram de inglês avançado, procura outra vaga, procura outra empresa.

4. Atitude Passional em Relação ao(s) Emprego(s) Anterior(es) - Cuidado
Um teste muito comum feito pelos avaliadores durante a entrevista de emprego, é pedir para falares ou descreveres o teu antigo emprego. Este momento é uma excelente hora para ele avaliar a tua maturidade. Evita falar mal do teu antigo chefe, falar mal do teu antigo emprego, mesmo que realmente tenhas motivo para isso. Ultrapassa! Essa atitude é extremamente imatura!
Quando te for perguntado sobre o emprego anterior durante a entrevista, sê profissional, direto, dá uma opinião técnica. Se te for perguntado durante a entrevista de emprego qual o motivo pelo qual saíste de lá, diz que estás à procura de uma oportunidade melhor, em geral, este é realmente o motivo pelo qual a maioria das pessoas muda de emprego.

5. Falta de Eloquência, Linguagem de Baixo Nível e Humor Desnecessário na Entrevista de Emprego
A Entrevista de emprego, antes de tudo é um momento de seriedade, é um teste onde deves fazer o teu melhor. Deves ser formal, educado. Não uses gírias e expressões tolas. Procura articular bem as frases, jamais tentes usar a velha tática de “falar, falar e não dizer nada” o entrevistador é treinado para identificá-la.
Outro recurso que deve ser evitado é o humor. Não tentes socializar ou “descontrair o ambiente”, pode ser que o entrevistador não veja graça no teu humor e cries uma situação constrangedora desnecessária.

Sandra Monteiro
Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional INSIGNARE
Fonte: Guia da Carreira

Hoje não me apetece estudar…

2011-10-14T08:54:00.000-07:00

Hoje não me apetece estudar…
Dizes esta frase muitas vezes e inventas desculpas que não têm nada a ver?
Então continua a ler…

Ser estudante exige ritmo e há alguns truques que te podem ajudar a mantê-lo. Verifica se já os conheces, respondendo às questões:
Tens um horário de estudo e de tempo livre?
Estudas pelo menos 5 dias por semana?
Antes de começares a estudar/fazer os TPC programas o que vais fazer?
Programas também intervalos para descanso?

Se respondeste não à maioria das questões, lê alguns truques simples que te facilitam a tarefa:
- Reserva tempo para o estudo, prioritariamente, e também para as actividades de lazer, ambas são importantes;
- Estuda pelo menos 5 dias por semana;
- Antes de começares, decide exactamente o que vais fazer e qual a ordem. Para ser mais rentável:
em primeiro lugar, faz os TPC para o dia seguinte e estuda as disciplinas mais difíceis (enquanto ainda não estás cansado);
alterna as disciplinas que gostas mais com as que gostas menos;
evita estudar disciplinas semelhantes seguidas (inglês e francês, por exemplo) para não confundires as matérias;
- Faz pequenos intervalos, de hora a hora, mas não com actividades muito entusiasmantes porque depois é mais difícil voltar ao estudo!

Bom estudo!

Sofia Ferreira
Psicóloga

Aqui não me concentro…

2011-09-30T01:29:00.000-07:00

A dificuldade de concentração é invocada muitas vezes pelos alunos… na realidade, há locais onde não é fácil concentrar-nos, embora isso seja essencial na vida do estudante! Então, temos de criar condições que favoreçam a atenção e a concentração, desde logo no local onde estudamos.

Para isso, começa por avaliar o local onde costumas estudar:
É sempre o mesmo local?
Há silêncio enquanto estudas?
Tens espaço suficiente na mesa de estudo?
A mesa não tem objectos distratores?
Tens luz suficiente para estudar, sem forçar a vista?
Quando estudas, costumas ter à mão tudo o que precisas?

Se respondeste não à maioria das questões é natural que não te consigas concentrar, no teu local de estudo! Podes facilitar a tua tarefa, organizando-o de acordo com algumas dicas:
- Ser sempre o mesmo (para evitar novas distracções, todos os dias);
- Ser bem iluminado, ventilado e ter uma temperatura agradável (nem muito frio; nem muito quente);
- Com mobiliário confortável e adaptado ao teu tamanho (que te permita sentar com as costas direitas, apoiadas na cadeira, com as pernas em ângulo recto com o corpo);
- Com espaço para guardar todo o material necessário e organizado (para não perder muito tempo à procura das coisas);
- Sem objectos distratores (TV, telemóvel, pc ligado quando não está a ser utilizado).

Claro que nem sempre é possível ter exactamente o local que gostaríamos… mas podemos preparar o que temos de modo a favorecer, ao máximo, a concentração!

Bom estudo!

Sofia Ferreira
Psicóloga

INSIGNARE coordena equipa de 10 países

2011-09-29T02:03:00.000-07:00

Com o objetivo de proporcionar experiências profissinais na Europa aos alunos da EPO e da EHF

Decorreu na passada semana o Seminário de Contacto “Matching labour market supply with labour market demands” em Tallin, capital da Estónia, um dos três países bálticos. Organizado pela Fundação Archimedes – a Agência Nacional (AN) estónia que gere neste país o Programa Aprendizagem ao Longo da Vida –, destinou-se a facilitar a comunicação a instituições interessadas em concorrer ao sub programa Leonardo da Vinci.

Nas palavras dos organizadores e da AN portuguesa, foi um dos Seminários mais concorridos do ano, pelo que não é de admirar os mais de 75 participantes que lotaram uma das salas de congressos do Hotel onde o evento se realizou. Das mais de três dezenas de países que fazem parte deste Programa europeu, cada um tem direito a uma quota fixa de participantes, pelo que as candidaturas nacionais ultrapassaram em muito o número de vagas disponíveis. Estes factos verificaram-se também em Portugal, onde apenas duas organizações foram selecionadas, sendo uma delas a INSIGNARE.

Estes Seminários não se revestem de uma estrutura típica, com palestras e comunicações; ao invés, assentam em (poucas) apresentações sobre a estrutura do Programa e de boas práticas, sendo a principal utilização do tempo em contactos bi e multilaterais, com empresas, associações e escolas participantes. Tal permite um ante-projeto, exibido em público e perante as diversas Agências Nacionais presentes, que comentam e orientam.

Assim, a preparação, em Portugal, assentou em reuniões com os responsáveis pedagógicos, numa ótica de predefinição de quais os temas e parceiros que melhor se adaptariam às necessidades. Posteriormente, com o envio pela organização dos perfis dos participantes, pudemos, desde logo, estudar quais os parceiros mais adequados, poupando-se tempo durante o Seminário.

Porquanto as primeiras horas, de natural constrangimento, tivessem sido utilizadas para conhecer, apesar de superficialmente, as diversas organizações presentes, através dos seus folhetos, bem como provar os pitéus típicos que cada uma levou, entabularam-se as primeiras conversas. Neste âmbito, é de salientar o apoio que nos foi dado pelo Município de Ourém e pela Entidade Regional de Turismo Leiria-Fátima, que forneceram material promocional em inglês. Todavia, o nosso principal “embaixador” foi gastronómico: a ginjinha de Ourém, muito apreciada!

Já no primeiro dia “a doer”, seguindo-se às duas palestras, sobre o Programa e de boas práticas, primeiras apresentações sobre as ideias dos participantes para os projetos que gostaríamos de desenvolver. Terminada esta fase, começaram a juntar-se em grupos de trabalho os temas mais próximos, para unir esforços, debatendo-se intensamente as dimensões mais conceptuais.

A interrupção para almoço foi, também ela, providencial, ao permitir uma visita a uma escola profissional, em Tallin, cujos principais cursos são na área da Hotelaria – Escola de Serviços de Tallin, onde a refeição que nos foi servida foi confecionada e servida por alunos. No final deste dia, o grupo onde a INSIGNARE estava inserida era, de longe, o mais animado e participado – 14 participantes, de 10 países. Fruto da experiência acumulada em projetos similares, a INSIGNARE foi nomeada coordenadora. O único problema que se verificava era a operacionalidade, com tanta gente envolvida…

Na manhã seguinte, situação resolvida: ao ouvirem o primeiro esquisso de todos os projetos, na sessão coletiva, diversos membros assumiram que era melhor para todos que preterissem a sua participação neste, em favor de outro que também os interessava. Desta forma, o tempo remanescente foi, com a equipa definitiva, para burilar os principais aspetos da futura candidatura, criando a apresentação final, a qual, na expressão das técnicas das diversas Agências Nacionais, foi a que mais ultrapassou as expetativas, em função do volume de trabalho apresentado: estão já definidas claramente as responsabilidades de cada parceiro, as principais atividades e as datas das mobilidades.

O projeto que será desenvolvido virtualmente durante as próximas semanas, entre todos os parceiros, designa-se “Preparatory Training Package for Students in Tourism Sector For Work Placements Abroad”. Os seus objetivos são: melhorar as competências socioprofissionais dos alunos do ensino profissional; facilitar a integração dos alunos no mercado de trabalho europeu; contribuir para a empregabilidade dos alunos. O produto final será um pacote de formação transversal para uma cuidada preparação pedagógica, linguística e cultural dos estudantes que pretendem obter uma experiência profissional na Europa.

Os países envolvidos são: Chipre; Croácia; Estónia (dois parceiros); Itália (dois parceiros); Lituânia; Noruega; Portugal (Insignare); Reino Unido; Turquia.

O último dia foi passado numa visita de estudo a uma escola profissional - uma das maiores da Estónia, com 1 800 alunos: o Centro de Educação Industrial de Tallin, com cursos nas áreas da Moda, Comércio, Serviços, Mecânica e Mecatrónica. Nos últimos três anos, beneficiou de apoios comunitários (FEDER) no valor de 12.8 milhões de euros, principalmente para construção e equipamento de cinco grandes laboratórios (têm mais, de dimensão mais reduzida) e duas residências para estudantes, integradas no complexo escolar. A terminar a visita, debate animado entre os participantes e a Direção da escola, sobretudo sobre o financiamento no ensino profissional, empregabilidade e educação de competências.

Em conclusão, dias intensos mas muito proveitosos e a expetativa de um projeto muito útil para os nossos alunos.

Sérgio Fernandes

Coordenador de Projetos Internacionais na INSIGNARE

A CENTRALIDADE DE OURÉM (I)

2011-09-27T01:45:00.000-07:00

De acordo com o prometido, no mês passado e neste mesmo espaço, continuo a desenvolver uma análise comparativa entre Ourém e os seus concelhos vizinhos, num território abrangido pelo Médio Tejo, Pinhal Litoral e Pinhal Interior Norte. Uma análise sustentada na simplicidade de quem olha os números, não tendo nem formação nem conhecimento, para deles tirar exaustivas e certamente muito mais afinadas leituras. Coloco-me do ponto de vista do leitor, simples e descomprometido, aquilo que verdadeiramente sou. Não nego que o título que mantenho, me orienta na procura, ou talvez não, da afirmação de uma hipotética centralidade de Ourém face ao território, mais ou menos vasto, que a envolve. Quero admitir, certamente para meu maior descanso, que a isso não levarão a mal, sendo eu por antepassados e nascimento um verdadeiro cidadão ouriense (é interessante a forma como soa esta afirmação quando dita por alguém de Fátima). Nesta minha embrionária análise utilizarei apenas três dados, número de empresas, volume de negócios e número de trabalhadores, tendo como base o ano de 2009 e como fonte de informação o portal estatístico de informação empresarial do IRN Expresso (a partir de estatísticas do INE e IEFP). Ourém apresenta 2 808 empresas, 1 125M€ de volume de negócios e 11 768 trabalhadores, dados incomparáveis com a superior dimensão de Leiria que dispõe de 8 887 empresas, 4 170M€ de volume de negócios e 39 792 trabalhadores. Também superior, mas já muito mais próximo, aparece Pombal com 3 529 empresas, 1 231M€ de volume de negócios e 14 229 trabalhadores. Recorrendo aos dados sobre a população aqui apresentados no mês passado, com base nos resultados preliminares dos Censos 2011, é interessante verificar que “Ourém apresenta 45 887 habitantes, incomparavelmente abaixo dos 127 468 de Leiria e também significativamente menor que os 55 183 de Pombal”. É coerente. Mais população significa mais empresas, mais negócios e mais emprego. Podemos assim concluir e em face dos dados referidos que os três mais destacados (não utilizo o termo “importantes” porque admito possa ser mal entendido) concelhos do Médio Tejo, Pinhal Litoral e Pinhal Interior Norte, são Leiria, Pombal e Ourém. Se relativamente a Leiria isso não trás nenhuma novidade, admito que para muita gente os casos de Pombal e Ourém não fossem assim tão óbvios. Outros exemplos, para um melhor esclarecimento. No Médio Tejo e relativamente ao número de empresas, Ourém supera em mais de 1 000 empresas, Tomar (1 830), Abrantes (1 613), Torres Novas (1 581) e Alcanena (1 078). Em termos de volume de negócios, é interessante verificar que Alcanena com 1 546M€ ultrapassa os 1 125M€ de Ourém, que por sua vez fica acima dos 932M€ de Abrantes. Em relação ao número de trabalhadores os 11 768 de Ourém são incomparáveis com Torres Novas (7 538), Tomar (7 463) ou Abrantes (6 260). Se no que se refere ao Pinhal Interior Norte a diferença de dados é de tal modo abissal que não justifica aqui uma análise mais pormenorizada (também por notória escassez de espaço), os dados dos concelhos do Pinhal Litoral aproximam-se significativamente dos de Ourém. Excluindo os já referidos Leiria e Pombal, verificamos que em relação ao número de empresas a Marinha Grande apresenta 2 323, Porto de Mós, 1 539 e Batalha, 1 186. Quanto ao volume de negócios só a Marinha Grande se aproxima significativamente de Ourém com 1 000M€ (Batalha, 557M€; Porto de Mós, 472M€), assim como no que concerne ao número de trabalhadores com 11 108 (Batalha, 7 067; Porto de Mós, 6 266). Não pretendendo transformar esta já monótona listagem em qualquer tipo de competição entre territórios administrativos, não posso deixar de concluir aquilo que desde o início tenho presente no espírito. A dimensão do investimento público em Ourém, nunca considerou a sua valia e dinâmica económica. Mas a este assunto voltaremos.

Francisco Vieira

Línguas – passaporte para o mundo!

2011-09-26T02:06:00.000-07:00

Para quem se pergunta para que servem as disciplinas de línguas, deixo aqui hoje, Dia Europeu das Línguas, as mensagens de três ex-alunos que estão/estiveram no estrangeiro e sentem/sentiram a necessidade de dominar línguas estrangeiras. É comum aos três, o sentimento de um enorme enriquecimento pessoal e profissional decorrente da experiência de viver e trabalhar no estrangeiro... leiam vocês mesmos:

Eu estou a viver em França, em Ormesson-sur-Marne, há 3 anos. Quando vim, consegui logo trabalho num restaurante português onde estou a trabalhar na cozinha, não tem a ver com o curso que tirei para ser empregada de mesa, mas como não sabia falar muito bem o francês colocaram-me na cozinha, eu gosto mas tenho saudades de estar em contacto com as pessoas e de falar com elas!
Eu decidi vir para França porque é um país melhor que Portugal, em termos de ordenados, vida e trabalho! Agora, o meu objetivo é sair do restaurante e arriscar a trabalhar com franceses para poder falar corretamente o francês!
Acho que os alunos devem correr atrás dos sonhos deles e não terem medo, porque em Portugal está complicado para poder ter uma vida profissional boa e se não gostarem podem sempre voltar para o país!
Tânia Saraiva
Curso de Restauração, Organização e Controlo (Restaurante/Bar) (2003-2006)

Olá, o meu nome é André Silva e há 4 anos decidi aventurar-me a trabalhar no estrangeiro: estive nos EUA (6 meses), estive em Espanha (6 meses), até que surgiu uma melhor oportunidade, de ir para um país que é bastante famoso na área de hotelaria - a Suíça. Vivo numa vila situada nos Alpes suíços, onde se fala o alemão, trabalho numa unidade de 5* como cozinheiro.
Estou muito satisfeito por me ter aventurado no estrangeiro, fi-lo por dois motivos: primeiro, eu queria ter este desafio, tinha a curiosidade de saber como era trabalhar e viver noutro país diferente do nosso, e por outro lado achei que seria melhor em termos financeiros. O que eu achei mais difícil, foi o choque, de quando deixamos a família, os amigos e toda a nossa rotina, para ir para um novo ``mundo``, uma nova língua, novas gentes, uma maneira de pensar e viver diferentes. Nos primeiros tempos, temos que ser muito fortes e saber estar, ou seja, saber o que somos e lutar por aquilo que queremos. Mas aprende-se muito em termos profissionais e pessoalmente também, é bom termos conhecimento de como são os outros países, isso é muito enriquecedor.
Aquilo que eu posso dizer aos atuais alunos, é que quando estamos a começar a nossa carreira, é importante não estar muito tempo no mesmo sítio; em todos os sítios onde passei, uns melhores outros piores, aprendi sempre alguma coisa. Gostava também de dizer que arrependo de não ter estado mais atento àquilo que me foi ensinado, estejam atentos, levem a sério a aprendizagem, que mais tarde ou mais cedo será útil na vossa vida profissional, e isso será recompensado. Quando saírem da escola, estejam abertos a uma nova etapa na vossa vida, pois trabalhar é muito diferente de estudar. Sejam responsáveis nas vossas vidas!
André Silva
Curso de Cozinha (1997-2000)

Eu vivi cerca de 4 meses em Santander (Espanha - província de Cantabria) e trabalhei num Hotel de 4*. As razões que me levaram a ir para Espanha foram o facto de a língua espanhola ser relativamente fácil de perceber e de falar e a vontade de ver outras formas e métodos de gestão. Foi fácil conseguir um emprego, com uma boa remuneração.
A mensagem que deixo para os alunos da Escola é que se tiverem oportunidade de sair do país, o façam pois faz-nos crescer e definir novos objetivos. Foi uma das melhores experiências que tive e caso surja outra oportunidade, sem dúvida que a irei aproveitar!
Luís Alves
Curso de receção(2005-2008) e curso de gestão hoteleira

Viver e trabalhar no estrangeiro é de facto uma experiência riquíssima e dominar a língua é meio caminho andado!
Vamos lá então aproveitar as aulas de inglês!

Sofia Ferreira
Psicóloga

Bolsa de Emprego INSIGNARE

2011-09-22T06:51:00.000-07:00

A promoção da empregabilidade dos alunos que terminam a sua formação na Escola Profissional de Ourém e na Escola Profissional de Hotelaria de Fátima é um dos grandes objectivos da INSIGNARE, entidade proprietária de ambas as escolas. Neste sentido, encontra-se em início de actividade uma Bolsa de Emprego direcionada aos jovens técnicos diplomados por estas duas Escolas. É objetivo fazer um acompanhamento do seu percurso profissional após o término do curso e apoiar na inserção no mercado de trabalho, seja nas situações de primeiro emprego, seja em situações de procura de novo emprego. Para além desta função de apoio à empregabilidade, a Bolsa de Emprego irá disponibilizar outros serviços aos alunos, a saber: - Ajuda na elaboração de currículos para candidatura a empregos; - Ajuda na preparação para entrevistas de emprego; - Promoção e organização de estágios profissionais; - Elaboração de estudos de empregabilidade dos ex-alunos; - Envio de ofertas de emprego para alunos desempregados. Atualmente a Bolsa de Emprego da INSIGNARE está a preparar as bases de dados quer de empresas quer de ex-alunos com vista ao arranque da actividade.

Se és ex-aluno da EPO ou da EHF e precisas de ajuda para encontrar emprego, contacta-nos para o 249 545 721 e para o e-mail gec2@insignare.pt

Se é empregador e necessita de um técnico qualificado numa das várias áreas que estas duas escolas ministram, não hesite em contactar este novo serviço, através do mesmo número e email indicado.

Consulte as nossas áreas de formação através das páginas:

Escola Profissional de Hotelaria de Fátima: http://www.insignare.pt/70/ehf

Escola Profissional de Ourém: http://www.insignare.pt/69/epo

Unidade de Inserção e Acompanhamento Profissional

Tópicos da intervenção do diretor executivo da Insignare, na Cerimónia de Entrega de Diplomas aos alunos da Escola Profissional de Ourém e Escola de Hotelaria de Fátima

2011-09-20T02:31:00.000-07:00

1. Cumprimentar as entidades presentes, os nossos alunos finalistas que hoje recebem os seus diplomas e os seus familiares e amigos. Agradecer a presença de todos neste momento de festa e comemoração deste caminho que connosco trilharam ao longo dos últimos 3 anos.

2. Neste momento de festa e de sentido de dever cumprido, devo realçar o trabalho desenvolvido pelos nossos docentes e colaboradores, a sempre empenhada disponibilidade das empresas e dos seus profissionais e a postura atenta dos pais e encarregados de educação. O sucesso que hoje comemoramos depende naturalmente do esforço pessoal de cada um dos alunos, mas depende também e muito dos factores que acabei de referir.

3. Não devo esquecer o financiamento das entidades públicas, com fundamental referência para a União Europeia e para o Estado Português, que no cumprimento dos seus deveres mais elementares garantiram os meios financeiros para o desenvolvimento das actividades que nos conduziram até este dia. Uma palavra também de apreço para o Município de Ourém que sempre soube ter uma postura atenta em resposta aos nossos pequenos anseios e necessidades. Ao longo destes últimos 21 anos foi sempre um parceiro fundamental e solidário.

4. Ao entregarmos hoje certificados de conclusão, diplomas profissionais, diplomas de mérito e distinções especiais, estamos genericamente a reconhecer a excelência dos percursos escolares de muitos dos nossos alunos, daqueles que demonstraram capacidade de trabalho, empenhamento e espírito de sacrifício para vencer. Para todos aqueles que hoje aqui estão connosco, mas também para aqueles que por razões profissionais não o podem fazer, vai o meu especial agradecimento em nome da Direção da INSIGNARE. Foi para nós, uma honra terem estudado nas nossas escolas.

5. Depois de aqui chegados, abrem-se para todos estes jovens agora diplomados novas opções de futuro. Uns tentarão ingressar no ensino superior, outros, certamente a maioria, integrar o mercado de trabalho, e ainda alguns, as duas coisas em simultâneo. Trabalhar e estudar, ao mesmo tempo. A todos, desejo os maiores sucessos. Sabemos os tempos difíceis que vivemos, mas também conhecemos bem as competências que nestas escolas adquiriram. Acreditamos que apesar de todas as dificuldades conseguirão atingir os vossos melhores objectivos e serão mais uma vez vencedores. Desse modo continuarão a levar longe o nome e a valia da Escola Profissional de Ourém e da Escola de Hotelaria de Fátima. E também isso vos queremos antecipadamente agradecer, porque sabemos que isso será marcante para garantir o nosso futuro.

6. Os tempos difíceis que agora vivem as escolas profissionais só são comparáveis aos seus tempos iniciais. Acredito que agora como há 21 anos atrás, teremos capacidade para vencer e sobreviver. E isto porque aprendemos a viver com menos, obrigando-nos isso a trabalhar mais e melhor. Somos bons naquilo que fazemos, espelhando o sucesso académico e profissional dos nossos alunos a qualidade do nosso tipo de ensino e da nossa estrutura de organização. Somos agressivos, admitimos, mas foi talvez, devido também a isso, que conseguimos chegar até aqui.

7. Mas hoje não é dia de carpir mágoas, nem de olhar com desconfiança o futuro. Hoje é dia de festa. E a festa hoje é vossa. Para todos os alunos que hoje aqui irão receber os seus diplomas, os meus sinceros parabéns e desejos de um grande e fantástico futuro. Muito obrigado a todos pela confiança que depositaram em nós!

Francisco Vieira

Diretor Executivo da Insignare

Cerimónia de Entrega de Diplomas ao Ensino Profissional

2011-09-19T06:50:00.000-07:00

No passado dia 16 de setembro a INSIGNARE realizou uma cerimónia de entrega de diplomas aos alunos do Ensino Profissional que terminaram os seus cursos no ano letivo 2010/2011 na Escola Profissional de Ourém e na Escola Profissional de Hotelaria de Fátima.

Numa cerimónia que decorreu no espaço em frente à Escola Profissional de Ourém, juntaram-se cerca de 300 pessoas entre alunos finalistas, professores, amigos e familiares que quiseram estar presentes num momento tão especial das vidas destes jovens: o final de uma etapa.

A cerimónia iniciou com um momento solene. Todos de pé ouviram, pela voz de Rafaela Seipião, aluna da Oureart, o Hino Nacional. Melodia que apela a um sentimento nacionalista e de pertença, sentimento importante nos cidadãos de um país, mas não menos importante na comunidade escolar desta instituição.

A cerimónia de entrega de diplomas prosseguiu assinalando uma campanha dinamizada no último ano letivo e que deu o incentivo necessário a 23 alunos com cursos por terminar para concluírem os módulos pendentes. A campanha chamou-se “Pontos nos I’s” e, dinamizada no âmbito das comemorações dos 20 anos do Ensino Profissional em Ourém, pretendia ser uma oportunidade de desburocratizar o processo de conclusão de curso para alunos que, após o seu triénio de formação, ainda ficavam com módulos em atraso. Em representação destes 23 alunos que ao longo deste último ano letivo foram concluindo os seus cursos, esteve a Catarina Jorge do Curso Técnico de Construção Civil que iniciou em 2003 e que, para além do seu diploma, recebeu ainda uma pequena lembrança da Escola.

O momento seguinte era o mais aguardado. Os alunos finalistas esperavam ansiosamente pelo momento de receber os seus diplomas. Foram 102 os que concluíram os seus cursos, e destes apenas não puderam estar presentes aqueles que por motivos profissionais estavam de todo impedidos.

Os alunos foram sendo chamados por turma e por ordem alfabética, e com muito orgulho ouviam o seu nome e desfilavam até ao palco onde os esperava o Orientador de Turma e um dos convidados presentes para entregar o seu Diploma de conclusão do curso profissional.

Este ano terminaram alunos dos seguintes cursos: da Escola Profissional de Ourém, dos cursos Técnico de Gestão, Técnico de Construção Civil, Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos e do curso Animador Sociocultural; da Escola Profissional de Hotelaria de Fátima dos cursos Técnico de Receção, Técnico de Restaurante-Bar e Técnico de Cozinha-Pastelaria. Estes alunos estão agora aptos a ingressarem no mercado de trabalho contando para tal com a ajuda da Unidade de Acompanhamento e Inserção Profissional da INSIGNARE que com eles tem trabalhado de forma muito próxima na procura e encaminhamento para ofertas de emprego e organização de candidaturas a Estágios Profissionais.

(finalistas do curso técnico de gestão)

(finalistas do curso técnico de construção civil)

(finalistas do curso técnico de gestão de equipamentos informáticos)

(finalistas do curso animador sociocultural)

O Ministério da Educação atribui, anualmente, um Prémio de Mérito no valor de € 500,00 aos alunos com a melhor média curricular de cada escola. Esse prémio foi atribuído na EPO ao aluno Fábio Marques, da turma finalista do Curso Técnico de Gestão de Equipamentos Informáticos, que obteve a média curricular de 17,1 valores. Na EHF o mesmo prémio foi atribuído à aluna Ana Rute Pereira, da turma finalista do curso Técnico de Receção, que obteve a média de 16,7 valores.

(Fábio Marques, aluno da EPO que recebeu o prémio de mérito do Ministério da Educação)

Mas também a Escola Profissional de Ourém e a Escola Profissional de Hotelaria de Fátima, ao longo deste último ano, decidiram premiar alunos, não se centrando apenas no seu aproveitamento escolar, mas ainda em outros fatores considerados importantes como comportamentos e atitudes; participação em atividades extra-curriculares; assiduidade e pontualidade; espírito solidário; avaliação e recuperação de módulos. Com base nestes prossupostos, todos os meses os orientadores de turma elegiam o aluno do mês. Nesta cerimónia de entrega de Diplomas, do conjunto de todos os alunos do mês de ambas as escolas, foram anunciados os dois alunos do ano.

Na Escola Profissional de Ourém, o aluno do ano letivo 2010/2011 foi o Dinis Lopes, da turma de Construção Civil, agora no 2.º ano. Na Escola Profissional de Hotelaria de Fátima o aluno do ano foi o Bernardo Fino, aluno finalista da turma de receção.

(Dinis Lopes, ALUNO DO ANO letivo 2010/2011 da Escola Profissional de Ourém)

Inicia-se agora mais um ano letivo. Um ano que trará novos alunos, novos professores, um novo curso, mais finalistas, mais alunos do mês. Um ano letivo longo e trabalhoso… como o são todos na Escola Profissional de Ourém e da Escola Profissional de Hotelaria de Fátima.

A todos os alunos finalistas deseja a INSIGNARE muitas felicidades, na certeza de que esta continuará a ser sempre a vossa casa.

O novo ano letivo…

2011-09-19T06:34:00.000-07:00

Cá estamos no início do novo ano letivo! Para alguns, é o 1.º de 3 anos que serão um desafio… para outros, é o 2.º ano: a familiaridade com a escola já é total, as expectativas são sobretudo em relação aos novos colegas, às novas matérias e ao primeiro estágio… para outros, é o 3.º ano... o ano de conclusão!… as expectativas são muitas: em relação às matérias, à Prova de Aptidão Profissional (PAP), ao estágio (que este ano vai ser mais longo) e ao futuro profissional/académico…

A todos desejo um excelente ano e garanto que na Escola, todos estamos convosco na luta pelos vossos objetivos!

A propósito, que objetivos são esses? O que te fez vir estudar para a EPO? O que procuras realizar ao longo do teu percurso nesta Escola? O que pretendes alcançar no final do curso? Concerteza, tens objetivos pessoais e escolares/profissionais… é importante que eles estejam bem claros para ti próprio. O primeiro passo para a sua realização só pode ser dado por ti!

Após definires os teus objetivos, precisas de delinear a tua estratégia para os atingir e as ações concretas que vais realizar dia a dia, mês a mês, ano a ano…

A nós, compete-nos promover as condições para que os consigas alcançar e trabalhar em conjunto (contigo, com os teus pais, com empresas e outras instituições) nos desafios que fazem parte do teu percurso na Escola Profissional de Ourém.

Bom ano!

Sofia Ferreira
Psicóloga

A CENTRALIDADE DE OURÉM

2011-09-02T09:14:00.000-07:00

Numa recente reunião para recolha de contributos com vista à elaboração de um plano estratégico para o concelho de Ourém, a moderadora manifestou-se surpreendida pela resposta unânime dada pelos empresários presentes. Na opinião destes, Ourém não é só por si uma centralidade, assumindo que esse papel motor é desempenhado por Leiria. A discordante surpresa da moderadora advinha, entre muitas razões sustentáveis, de ter sido a primeira vez neste tipo de trabalho, onde importantes atores locais não assumem as suas vantagens intrínsecas, apontando para um vizinho a responsabilidade pelas dinâmicas do seu próprio desenvolvimento.

Tempos depois e em conversa de amigos, abordou-se o tema da extinção / fusão de municípios, aquilatando a coragem política a que o mesmo obrigará. Se nenhum dos presentes discordava da ideia, o problema surgiu quando se tentou exercitar a eventual medida, pegando em casos concretos. Se muitas das fusões pareciam coerentes e necessárias, outras demonstravam níveis elevados de complexidade. E chegou-se ao caso do concelho de Ourém. Considerando a sua dimensão geográfica, localização e tipologia do território, a população e as suas variações, o esforço de criação de riqueza e emprego que o tem caracterizado e até distinguido, as afinidades sociais e culturais com os concelhos limítrofes e as dinâmicas de interação com os mesmos, concluímos que o concelho de Ourém não encontra ligações coerentes com o território envolvente. De tudo isto parece resultar uma incapacidade para aglutinar concelhos vizinhos e de igual modo uma dimensão e especificidade que impede um movimento de sentido contrário. Porque a dimensão do território, só por si, não me parece ser um dado decisivo para esta análise, apresento alguns dados em termos populacionais, considerando os resultados preliminares dos Censos 2011. Ourém apresenta 45 887 habitantes, incomparavelmente abaixo dos 127 468 de Leiria e também significativamente menor que os 55 183 de Pombal. No entanto e isoladamente, Ourém apresenta mais população que a soma dos concelhos limítrofes de Batalha, Alcanena, Alvaiázere e Ferreira do Zêzere e também muito mais população que Torres Novas (36 837) e Tomar (40 862). Comparando os concelhos do Pinhal Litoral (Batalha, Leiria, Marinha Grande, Pombal e Porto de Mós), os do Médio Tejo (Abrantes, Alcanena, Constância, Entroncamento, Ferreira do Zêzere, Sardoal, Tomar, Torres Novas e Vila Nova da Barquinha) e os do Pinhal Interior Norte (Alvaiázere, Ansião, Arganil, Castanheira de Pera, Figueiró dos Vinhos, Góis, Lousã, Miranda do Corvo, Oliveira do Hospital, Pampilhosa da Serra, Pedrogão Grande, Penela, Tábua e Vila Nova de Poiares), Ourém ocupa a terceira posição em termos da população residente, logo a seguir aos casos já referidos de Leiria e Pombal. Um dado certamente a reter e que admito tenha passado sempre ao lado de muitas das decisões de investimento público feito nos últimos 30 anos. Importa aqui acrescer e porque impossível de desenvolver por naturais limitações de espaço, que o concelho de Ourém foi o que apresentou, no mesmo período, os melhores dados em termos económicos no âmbito do já defunto distrito de Santarém. Mais investimento privado, mais empresas a abrir, menos empresas a fechar, maior criação de emprego, menor número de desempregados. Mas esta análise ficará para um próximo escrito.

Importa agora concluir. Em face do que antes ficou dito, das dúvidas dos empresários, da certeza metódica da moderadora, da dimensão da população e da sua dinâmica económica, não será o concelho de Ourém, só por si, uma importante centralidade nesta mancha territorial que integra o Pinhal Litoral, o Médio Tejo e o Pinhal Interior Norte? Aqui deixo a questão e a ela brevemente voltarei.

Francisco Vieira

Autoconfiança gera emprego

2011-08-02T07:08:00.000-07:00

Um estudo nacional, conduzido por uma docente do Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto (ISCAP), foi mais longe na avaliação dos fatores-chave para a empregabilidade. A investigação conduzida por Diana Aguiar Vieira não deixa margem para dúvidas: “os jovens que confiam em si têm melhores empregos”. Há muito que se fala numa nova tendência, emergente entre os principais recrutadores do mercado nacional e internacional, que desvaloriza a média de final de curso e o currículo em detrimento de outros fatores, hoje considerados mais determinantes para contratar o candidato ideal. Diz-se que para alcançar o sucesso é importante uma postura proativa e empreendedora e que ser escolhido entre muitos para integrar uma organização de topo depende mais de fatores como a experiência de estudar além-fronteiras, a prática desportiva ou de atividades de voluntariado, do que propriamente do tempo investido a estudar para ter boas notas. Depois desta inversão à forma como se devem os candidatos posicionar para conseguir um emprego de sonho, surge agora outra. Autoconfiança é tudo! A autora do estudo vencedor da 6ª edição do Prémio Agostinho Roseta, na categoria de Estudos e Trabalhos de Investigação, atribuído pelo Instituto de Emprego e Formação Profissional, Diana Aguiar Vieira revela que “os jovens com maior confiança na própria capacidade para executar diversos comportamentos de procura de emprego e adaptar-se ao contexto de trabalho, passam menos tempo à procura de emprego e têm maior facilidade em arranjar um bom lugar no mercado de trabalho”. Para alcançar estas conclusões, a autora - que é docente do Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto - acompanhou um grupo de cerca de 500 alunos, na fase de conclusão do curso e durante o seu processo de abordagem e entrada no mercado de trabalho. Explica a autora que “foram realizados dois estudos ao longo do percurso académico e profissional dos finalistas do Instituto Politécnico do Porto, em dois momentos de avaliação distintos: uma primeira fase junto de alunos que se encontram a frequentar o último semestre dos respetivos cursos e, uma segunda fase, cerca de um ano depois”. Os resultados evidenciaram, como refere Diana Aguiar Vieira, que a autoeficácia e os objetivos traçados influenciam positivamente o sucesso na transição do mundo académico para o mercado de trabalho. E segundo a docente, há outro dado de extrema importância neste contexto: a envolvente familiar. Família está base da autoconfiança “A família e os professores são elos fundamentais para que os jovens alcancem este sentimento de confiança”, defende a autora do trabalho de investigação. Para Diana Aguiar Vieira, estes dos intervenientes - o contexto académico e o familiar - não só são importantes na configuração das trajetórias académicas e profissionais, como também no desenvolvimento desta autoconfiança e vontade de progressão. Parâmetros cada vez mais importantes num mercado trabalho global e competitivo onde, há muito, o recrutamento não se faz apenas a uma escala nacional mas também além fronteiras. Acreditar em si e nas suas capacidade de aprendizagem e evolução é, em muitos casos, meio caminho andado para mostrar a quem recruta que é “a pessoa certa no lugar certo”. O estudo de Diana Aguiar Vieira - “Perspetiva sociocognitiva da transição do ensino superior para o trabalho: a influência da autoeficácia e dos objetivos numa transição vocacional” -, que foi também a sua tése de doutoramento, foi realizado sob a orientação do Prof. Doutor Joaquim Luís Coimbra, na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

Fonte: http://aeiou.expressoemprego.pt/Actualidades.aspx?Art=1&Id=2531

Aluno da EPO obtém 19,6 valores no exame nacional de matemática

2011-07-27T01:30:00.000-07:00

O aluno da Escola Profissional de Ourém (EPO), Carlos Vigário, obteve a excelente nota de 19,6 valores no exame nacional de matemática que efetuou com o objetivo de concorrer à Academia Militar.
Na Escola Profissional é aluno finalista do Curso Técnico de Gestão onde sempre conseguiu boas notas. O gosto pelo estudo e pela busca do conhecimento foi-lhe transmitido pelo professor da Escola Primária e nunca o abandonou. Foi aqui na EPO que definiu o seu percurso, e desde o primeiro ano do curso (correspondente ao 10.º ano) apontou esforços para o conseguir.

Apesar da sua facilidade e gosto no trato com os números aponta que o professor de matemática que o acompanhou no 3.º ano do curso (correspondente ao 12.º ano) foi fundamental para obter a nota de 19,6 valores. O tipo de exercícios que dava nas aulas, juntamente com a forma como expunha a matéria preparam-no muito bem para os exercícios do exame.

Também o aluno Daniel Simões, colega de turma do Carlos, conseguiu obter 18,7 valores no mesmo exame de matemática. E como eles há tantos outros casos de sucesso de alunos que, na EPO, descobriram o seu caminho, esforçaram-se, dedicaram-se, estudaram e hoje são bons profissionais e pessoas com uma sólida formação pessoal.

E para quem afirma que as escolas profissionais são para alunos fracos, Carlos Vigário atira que deviam ter em conta alunos que têm estas notas e olhar para os professores que existem. Há professores muito bons e muito exigentes. Diz ainda que o facto de haver um ambiente muito diferente, de muita proximidade e familiaridade entre professores e alunos, permite encarar os estudos de uma outra forma… mas nunca mais fácil… e sempre mais exigente.

Estágios Profissionais – candidaturas até 31 de Julho

2011-07-06T07:23:00.000-07:00

Os Estágios Profissionais visam facilitar a transição entre o sistema de qualificações e o mercado de trabalho e são co-financiados pelo Instituto do Emprego e Formação Profissional (IEFP). O estagiário recebe uma bolsa mensal, subsídio de alimentação e tem direito a um seguro de acidentes de trabalho. O IEFP financia o subsídio de alimentação, o seguro e 75% do valor da bolsa, no caso de a entidade ser pessoa singular ou colectiva de direito privado com fins lucrativos, que empregue até 9 trabalhadores, e noutros casos 65% ou 40%.

As candidaturas são feitas pela entidade empregadora, ao IEFP, e estão abertas até 31 de Julho. Mais informações em http://www.iefp.pt/apoios/candidatos/Estagios/Paginas/ProgramaEstagiosProfissionais.aspx

Na Escola estamos disponíveis para prestar alguma informação que seja necessária, através do e-mail gec@insignare.pt.

O PROGRAMA INTERNACIONAL ECO ESCOLAS VOLTOU A ESTAR PRESENTE NA EPO

2011-06-29T09:59:00.000-07:00

A EPO é atualmente uma EcoEscola galardoada, fruto do trabalho desenvolvido pela equipa que coordenou e dinamizou as atividades no ano lectivo 2009/2010. Esse esforço foi reconhecido através da atribuição da “Bandeira Verde” que certifica a existência, na nossa Escola, de uma política e de atitudes conducentes a uma cidadania responsável assente em atitudes quotidianas sustentáveis.

Mas … não quisemos baixar os braços e neste ano letivo, continuámos a contribuir para uma educação ambiental esclarecida, sensibilizando toda a comunidade escolar para a sua protecção e contribuindo para melhorar o desempenho global da Escola, esperando que este esforço nos traga a renovação do mesmo Galardão. Trata-se de um projecto internacional que pretende encorajar ações e reconhecer o trabalho de qualidade desenvolvido pelas escolas, no âmbito da Educação Ambiental sendo dinamizado pela ABAE – Associação da Bandeira Azul da Europa. A EPO constituiu uma equipa de trabalho que coordenou as ações a desenvolver e os campos de atuação em diversas fases do Programa e cujo objetivo final será culminar com a reconquista da bandeira verde. A metodologia de trabalho está baseada em 7 passos que, articulando atividades de exploração de diversos temas, contribua para uma melhoria global do ambiente da escola e da comunidade, a saber:1º Criação do Conselho EcoEscola – órgão motriz do projeto e que no nosso caso foi composto por 21 parceiros (Director Pedagógico; 2 Professores Coordenadores do Programa;1 Professor representante da área sociocultural;1 Professor representante da área técnica; Coordenadora do Gabinete de Estudos e Comunicação; 3 Alunos representantes dos – 1º, 2º e 3º anos e 1 representante geral; 1 representante dos Encarregados de Educação; 2 Colaboradores da EPO (serviços auxiliares de limpeza e departamento financeiro); Câmara Municipal de Ourém; Junta de Freguesia Nª Sª da Piedade; Bombeiros Voluntários de Ourém; Veolia – Águas de Ourém; Ambiourem EE; Quercus; Jornal Notícias de Ourém e Valorlis. Reuniu 3 vezes durante o projeto: Novembro; Fevereiro e Junho.
2º Realização de uma Auditoria Ambiental à Escola
A auditoria ambiental pretendeu constituir uma ferramenta de diagnóstico mas também de avaliação. Seguiu os moldes metodológicos propostos pela ABAE e foi feita com recurso à observação da realidade ambiental da escola e com base em inquéritos aos alunos, preenchidos on line, aplicados na 2ª semana de Dezembro e repetidos em Junho. Dos resultados da auditoria concluiu-se que havia muito a fazer no que toca à sensibilização para as boas práticas ambientais. Verificou-se ainda uma ausência de consciencialização dos verdadeiros danos ambientais causados por atitudes pouco ecológicas (exemplo: não existir o cuidado de desligar as luzes ao sair da sala de aula, não tirar os carregadores da corrente quando não são necessários, deixar a torneira da água a correr enquanto se ensaboam as mãos ou se escovam os dentes, não levantar as persianas mesmos quando há luz do dia, deixar a porta da sala de aula ou a janela aberta com o ar condicionado ligado, não fazer a separação dos resíduos recicláveis, etc).Também se observou não existirem eco pontos suficientes na escola, e muitas vezes mau uso dos que existem e separação dos resíduos não conforme.
3º Definição do Plano de Ação
O planeamento das ações constituiu a principal abordagem dos diversos temas de trabalho que foram considerados – água, resíduos, energia e o tema do ano – a floresta. De entre muitas atividades desenvolvidas destacam-se: a sensibilização para o dia da floresta autótone; a campanha de Natal “Uma peúga uma árvore”; o trabalho com vista à reflexão sobre o ciclo da matéria orgânica/compostagem; a realização de 2 percursos pedestres; o desenvolvimento do projeto de design “Ecopontos-EPO”; campanha de sensibilização para a prática de pequenos gestos ecológicos realizada com a conceção de 20 vídeos; apresentação de trabalhos de eco-design realizados recorrendo à reutilização de materiais. Foram ainda levadas a efeito várias sessões de formação das quais se destacaram: “Floresta – bem comum, responsabilidade de todos” e a “A água da torneira é um mundo”. A campanha “Dicas verdes – EPO” permitiu sensibilizar para a política de pequenos gestos em prol de uma maior eficácia energética e ambiental. No “dia aberto EPO” destacou-se o jogo “Aprende com o Gotas”, jogo dinâmico, interativo, realizado on line, cuja concepção técnica foi executada por um aluno do curso de informática e o conteúdo foi cedido pela VEOLIA- águas de Ourém e ainda o mural de eco-compromissos preenchido por cerca de 600 alunos do 9º ano de escolaridade que visitaram a escola nesse dia. Pela dimensão e amplitude mereceu também destaque a comemoração do dia Eco Escola onde se deu especial relevo ao ano internacional das florestas e se fez a apresentação do Eco Código EPO, cartaz submetido a candidatura para concurso.4º Monitorização e avaliação
A monitorização das ações envolveu essencialmente a equipa de “Eco-Delegados”, 13 alunos, um de cada turma, que possuíram várias missões (ex: verificação das torneiras; consumos de energia -luzes acesas e ar condicionado-; limpeza dos espaços comuns; utilização dos eco pontos etc). Destacou-se ainda a seleção de um conjunto de indicadores, cuja evolução no tempo foi registada, relativos à recolha seletiva de resíduos no espaço escolar: papel; vidro; latas; rolhas de cortiça; cápsulas de café; cd’s; tampinhas e pilhas.

5º Desenvolvimento de Trabalho Curricular
Inserido nas atividades letivas e nas diferentes disciplinas dos cursos de entre as quais se destacaram: Área de Integração; Expressão plástica; Animação Sociocultural; Educação Física e Dsign.

6º Informação e Envolvimento da Escola e da Comunidade
Relativamente à divulgação das ações e organização de eventos, estiveram envolvidas todas as turmas da escola, totalizando 13 e perfazendo aproximadamente 280 alunos. Um placard expositivo, tv, jornal escolar, facebook e blogs permitiram divulgar as ações e eventos fazendo chegar a informação a toda a comunidade escolar. Em situações específicas a bandeira foi hasteada e muita da documentação da escola e página na internet passou a exibir o logótipo “Eco Escolas”.

7º Elaboração de um Eco-Código (código de conduta).
O Eco-Código expressa uma declaração de objetivos traduzidos por acções concretas que todos os membros da comunidade escolar deverão seguir, constituindo-se assim o código de conduta da Escola. O Poster EPO surgiu do debate de ideias de uma das turmas da Escola e apresenta um arranjo de vários elementos visuais, coordenados e pensados para abraçar os 12 compromissos que expressam o código de conduta. A concepção técnica final é o resultado da criatividade de dois dos alunos que assim o pensaram:
O fundo é escuro, pretende transmitir o lado negro da intervenção do Homem, a poluição e as maldades que têm resultado na destruição do planeta. A caneta está sem tampa e pode servir para reescrever a nossa acção, podemos mudar as coisas, temos essa capacidade se houver vontade. O livro aberto é um símbolo de sabedoria e ao mesmo tempo uma promessa: símbolo de um passado vivido que já não muda e promessa de um futuro que pode ser renovado em cada ideia que interiorizamos e em cada acção que efectuamos A pomba acentua essa ideia de paz e esperança num mundo diferente se agirmos de acordo com as receitas. Isso mesmo … as máximas são as receitas, basta segui-las para obter um preparado perfeito … basta aplicá-las para obter um mundo melhor. Em baixo encontram-se alguns animais que pretendem mostrar a biodiversidade existente, alguns são facilmente perceptíveis outros fundem-se num emaranhado de formas para poderem ser o que a imaginação quiser. O verde não podia faltar, foi aplicado estrategicamente, evidenciando os eco compromissos que uma vez em acção darão cor ao mundo.
O conteúdo verbal resultou de uma auscultação aos alunos através do preenchimento de um questionário e representam a vontade coletiva dos mesmos. Eram as suas máximas e passaram a ser o código de conduta de toda a comunidade escolar.

Todos juntos continuámos a fazer da EPO uma Escola mais ecológica e aguardamos com expetativa a RECONQUISTA da bandeira verde!

As Coordenadoras do EcoEscolas 2010/2011
Célia Vieira e Cristina Santos

Memória descritiva do Poster Eco Código da Escola Profissional de Ourém

2011-06-21T10:00:00.000-07:00

O Eco-Código corresponde a um dos elementos do programa Eco Escolas - o 7º passo da metodologia proposta e expressa uma declaração de objetivos traduzidos por acções concretas que todos os membros da comunidade escolar deverão seguir, constituindo-se assim o código de conduta da Escola. Todas as escolas candidatas à bandeira verde têm obrigatoriamente de o apresentar. O Poster EPO surgiu do debate de ideias de uma das turmas da Escola e apresenta um arranjo de vários elementos visuais, coordenados e pensados para abraçar os 12 compromissos que expressam o código de conduta. A concepção técnica final é o resultado da criatividade de dois dos alunos que assim o pensaram: O fundo é escuro, pretende transmitir o lado negro da intervenção do Homem, a poluição e as maldades que têm resultado na destruição do planeta. A caneta está sem tampa e pode servir para reescrever a nossa acção, podemos mudar as coisas, temos essa capacidade se houver vontade. O livro aberto é um símbolo de sabedoria e ao mesmo tempo uma promessa: símbolo de um passado vivido que já não muda e promessa de um futuro que pode ser renovado em cada ideia que interiorizamos e em cada acção que efectuamos A pomba acentua essa ideia de paz e esperança num mundo diferente se agirmos de acordo com as receitas. Isso mesmo … as máximas são as receitas, basta segui-las para obter um preparado perfeito … basta aplicá-las para obter um mundo melhor. Em baixo encontram-se alguns animais que pretendem mostrar a biodiversidade existente, alguns são facilmente perceptíveis outros fundem-se num emaranhado de formas para poderem ser o que a imaginação quiser. O verde não podia faltar, foi aplicado estrategicamente, evidenciando os eco compromissos que uma vez em acção darão cor ao mundo. O conteúdo verbal resultou de uma auscultação aos alunos através do preenchimento de um questionário e representam a vontade colectiva dos mesmos. Eram as suas máximas e passaram a ser o código de conduta de toda a comunidade escolar.

Concepção técnica: alunos Rosa Duarte e Simão Pedro do 1º ano do Curso Profissional de Design Professor orientador: Cristina Sousa
Professor coordenador do programa: Célia Vieira

Dia Eco-Escola EPO - 15/06/2011

2011-06-21T09:48:00.000-07:00

No âmbito da participação neste programa internacional, a EPO levou a cabo, no passado dia 15 de junho a comemoração do seu “Dia Eco Escola”. O programa foi pensado para que os alunos, professores e respectiva comunidade escolar pudessem passar momentos de agradável convívio, imbuídos, obviamente, de um espírito ecológico. A cerimónia teve início às 14:30h com a sessão de boas vindas proferidas pelo Director Pedagógico, José Pegada, seguida de uma pequena contextualização feita pela coordenadora do programa Célia Vieira. Seguiu-se o hastear da bandeira verde, galardão obtido fruto do trabalho desenvolvido no ano letivo 2009/2010, e a apresentação do Eco-código que corresponde a um dos elementos obrigatórios do programa, o 7º passo da metodologia proposta. Coube à mascote ECO, “desembrulhar” o cartaz, desenvolvido pelos alunos Rosa Duarte e Simão Pedro do 1º ano do Curso Profissional de Design. O poster contém um arranjo de vários elementos visuais e integra 12 compromissos que expressam uma declaração de objetivos e acções concretas que todos os membros da comunidade escolar deverão seguir, constituindo-se assim, o código de conduta da escola. Após a apresentação da memória descritiva seguiu-se a apresentação dos eco compromissos, que foram identificados a partir da auscultação dos alunos por meio de um questionário.
O programa foi pensado, também, para dar especial relevo ao “Ano Internacional das Florestas-2011”, assim decretado pela Organização das Nações Unidas. Já no espaço do auditório, foi visualizado um pequeno vídeo criado pelo Comité Português para a comemoração da data e que pretendeu ser o intróito para o painel temático anunciado – “Floresta sustentável: bem comum, responsabilidade de todos”. O objectivo subjacente foi promover o conhecimento sobre as características e importância da floresta, em especial da floresta autóctone, e o impacto, preservação e gestão sustentável deste recurso contextualizando com a actuação no nosso concelho. Os oradores convidados foram verdadeiros especialistas na matéria, a saber:
- Dr. José Alho, Vice Presidente da Câmara Municipal de Ourém e aqui na qualidade de Presidente da Comissão Municipal de Defesa da Floresta contra Incêndios de Ourém e
- Dra. Margarida Costa , em representação da Associação Nacional de Conservação da Natureza - Quercus.
Na plateia contámos ainda com vários elementos da Proteção Civil; representantes de organismos ambientais, Bombeiros Municipais e órgãos de comunicação social. A sessão foi uma oportunidade de enriquecimento cultural e uma porta para fomentar a consciência florestal em meio escolar. Destacou-se o contributo para o conhecimento da floresta autóctone, com a apresentação de espécies quase desconhecidas dos presentes, e o trabalho de gestão e coordenação desenvolvido pela Comissão Municipal destacando projectos como o “Sistema de mosaicos de parcelas de gestão combustível” e a “Carta de perigosidade do Plano Municipal de defesa da floresta”.
Já no espaço exterior da Escola, procedeu-se à plantação simbólica de uma árvore, de nome científico Carya illinoinensis vulgarmente conhecida por nogueira. A tarde seguiu com um momento muito aguardado pelos alunos – a realização de eco-jogos, desenvolvidos em equipa, onde para além de atividades eco desportivas se encontravam questionários temáticos. A responsabilidade coube aos Professores Carlos Gonçalves e Bruno Batista que primaram pela mestria organizativa, dedicação e entrega tendo sido, os jogos, monitorizados minuciosamente por outros elementos do corpo docente.
O dia terminou com o EP’O lanche partilhado que juntou os rivais competitivos … ficou o sabor amargo de não se conseguir acrescentar horas ao dia e o apuramento de resultados e anúncio das equipas vencedoras ter de ficar para o dia seguinte.

Célia Vieira
Professor Cooordenador do Programa

A opinião do Aluno...

2011-06-02T08:06:00.000-07:00

Até final de Junho, todos os alunos da Escola Profissional de Ourém terão iniciado o seu período de estágio. Por ser um período importante na formação prática dos alunos, torna-se importante saber o que pensam os nossos finalistas desta experiência…

“Na minha opinião, os estágios são uma parte muito importante do nosso curso, pois temos a oportunidade de por em prática os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. Como aluna finalista, tenho direito a 3 meses de estágio, que teve início no mês de Maio. Estou a estagiar na Indugal Construções, S.A. e estou a gostar muito porque é muito bom aprender com que trabalha na área diariamente.”

Alexandra Reis (Aluna do 3º ano do Curso Técnico de Construção Civil)

“Ao fim de três anos no curso de Animador Sociocultural, chegou o momento de me preparar para o mundo do trabalho, assim vou estagiar durante três meses. Neste mês de Maio estou a estagiar no Jardim de Infância da Pinheiria, em Santa Catarina da Serra, com crianças dos 3 aos 6 anos. Semanalmente planeio algumas actividades. Uma das que as crianças aderiram mais foi a criação de uma horta, em que as crianças semearam, milho, feijão, abóbora e couve. As crianças estão muito entusiasmadas, pois, já se vêem as sementes a nascer. Nos próximos dias vamos fazer um pequeno espantalho para a nossa horta. Estão a correr muito bem estes dias, cada dia aprendo uma coisa nova, e é isso que me prepara para o mundo do trabalho. Ponho em prática as coisas que aprendi ao longo dos três anos do curso. No futuro gostaria de trabalhar com crianças, e se houver oportunidade com crianças de jardim-de-infância.” Marlene Oliveira (Aluna do 3º ano do Curso Técnico Animador Sociocultural)

“Eu estou a fazer o meu estágio de 3.º ano na empresa Veolia Água – águas de Ourém. Comecei o meu estágio no dia 2 de maio e logo nesse dia fui apresentado aos funcionários e já tenho bastante confiança com todos eles, fui muito bem aceite na empresa e esse é o primeiro passo para que tudo corra bem. Mesmo estando muito satisfeito com o local onde estou a estagiar e a empresa no geral, continuo não muito satisfeito com a opção da escola de alargar a duração do estágio no 3.º ano para 3 meses, é certo que isto pode ser uma mais-valia para os alunos porque lhes dá mais experiência profissional mas como esta alteração foi feita sem algum tipo de negociações com os alunos eu não a aprovo pacificamente, pois estes deviam ter tido algum direito a defender a sua opinião uma vez que eles são as pessoas que têm 3 meses de estágio não remunerado e deveriam ter sido ouvidos (esta é a minha opinião pessoal). Espero que o meu estágio continue a correr bem e que obtenha uma boa nota e o mesmo desejo a todos os meus colegas de todos os cursos que estão a fazer o seu estágio também. “ Carlos Vigário (Aluno do 3º ano do Curso Técnico de Gestão)

“O estágio é um elemento muito importante na formação de um aluno porque, é no estágio que o aluno aprende a lidar melhor com o mercado de trabalho e os seus prós e contras. Também no estágio é possível aos alunos aprender algo mais sobre a nossa área, sim a escola não é o único local onde podemos aprender. Actualmente estou a estagiar na empresa “Digital House” em Fátima este é o segundo ano que aqui estou a estagiar, voltei porque para além de ser perto de casa na minha opinião é uma das melhores lojas de informática onde podemos estagiar. Nesta empresa desempenho funções de atendimento ao público e técnico de hardware. Tenho como coordenador um ex-aluno da Escola Profissional de Ourém chamado João Ferreira da turma GEI 2005.” João Santos (Aluno do 3º ano do Curso Técnico Gestão de Equipamentos Informáticos)

2011-06-02T06:13:00.000-07:00

Os cinco alunos - João Pereira, Mónica Ferreira, Paulo Cordeiro, Rafaela Ribeiro, Tiago Rodrigues, do Curso de Restauração, variante Cozinha e Pastelaria 2009-2012

No seguimento da vontade da Escola de Hotelaria de Fátima (EHF) em disponibilizar aos seus alunos o contato com a melhor gastronomia internacional, foi aprovada uma candidatura ao Programa Leonardo da Vinci que possibilitará a estada em San Sebastián, no País Basco, Espanha, por dois meses, a cinco dos seus Alunos e a um Professor.

A candidatura permite que o investimento na deslocação e permanência seja integralmente coberto pelo Programa, libertando os Pais deste encargo. Fruto de uma parceria com a CEBANC, umas das principais instituições educativas Bascas, há mais de 25 anos a assegurar formação profissional em turismo e hospitalidade, e com vasta experiência em receber estudantes estrangeiros para fazer o seu estágio nesta área, tudo foi ultimado para permitir uma experiência muito enriquecedora na capital mundial da Gastronomia. Efetivamente, o País Basco é hoje em dia a área de referência em Cozinha, como origem e/ou residência dos principais Chefs mundiais.
San Sebastián é um paraíso gastronómico, com 18 estrelas no Guia Michelin (Portugal inteiro tem 12)! É conhecida pelos jantares de eleição e gastronomia típica, que inclui renomadas churrascarias, “cidrerias” e os “pintxos”, pequenos petiscos servidos em bares como "tapas" ou lanches, que são as especialidades locais. Os cinco alunos - João Pereira, Mónica Ferreira, Paulo Cordeiro, Rafaela Ribeiro, Tiago Rodrigues, do Curso de Restauração, variante Cozinha e Pastelaria 2009-2012 – serão acompanhados em Junho pelo Chefe José Vale e em Julho pelo Chefe Yannick Génard, para os quais será também uma ocasião de aprendizagem!
Dois dos jovens serão colocados no Restaurante do Hotel María Cristina, outros dois no congénere Hotel Londres e o quinto no Restaurante Bokado. Já os docentes colaborarão no Restaurante Ni Neu.. Por a candidatura prever um docente acompanhante durante a globalidade do período de estágio, a Escola decidiu possibilitar a experiência a dois professores, repartindo o tempo previsto.

Breve resumo de cada Unidade Hoteleira O Hotel María Cristina, de 5 *, edificado no estilo “Belle Époque”, foi inaugurado em 1912, acrescentado de uma ala em 1953 e renovado interiormente em 1985. Desde sempre é considerado um dos ex-líbris da cidade, sendo o mais internacional dos Hotéis bascos – com acriação, na década de 50, do Festival de Cinema Internacional de San Sebastian, o hotel ganhou sua atual reputação internacional por excelência. Integrando a rede “The Luxury Collection – Hotels & Resorts”, está há vários anos consecutivos presente na Gold List da prestigiada revista “Condé Nast Traveler”.
O Hotel Londres, de 4 *, criado em 1865, tem uma excecional localização, frontal ao mar. Casa temporária de monarcas, políticos, artistas, …, tem a sua suite principal denominada “Mata Hari”,uma das suas hóspedes. Totalmente renovado no final do século XX, continua a ostentar um misto de caráter romântico com instalações modernas, que o tornam uma das mais conhecidas e preferidas unidades hoteleiras da cidade. O Restaurante Bokado, integrado no Aquário da cidade, nasceu em 1996, orientado para o catering e restauração de gama alta. O seu Chefe de Cozinha e responsável pela Investigação & Desenvolvimento é o conhecido Mikel Santamaría, um dos “pais” da cozinha bonsai – a versão em miniatura da alta cozinha basca. O Restaurante Ni Neu (“eu mesmo”, na língua basca), integrado no Palácio de Congressos Kursaal, em San Sebastián, está integrado no famoso grupo de empresas de alta restauração Grupo IXO. Liderado por Andoni Aduriz e Bixente Arrieta, os dois multipremiados chefs espanhóis comandam o projeto que tem espaço para diferentes propostas. A partir do restaurante Mugaritz, eleito o 3º melhor restaurante do Mundo em 2011 pela Revista “Restaurant Magazine”, Andoni representa o auge da haute cuisine. Arrieta lidera na inovação, através, entre outros, do Ni Neu, criado com o objetivo de modernizar e abrir o restaurante para a cidade com propostas inovadoras, jogar com o conceito de “gastrobar” e gerando uma oferta informal, inovadora e competitiva. É conhecido por se basear num conceito de equipa de cozinha, sem personalizar na figura do Chef, à imagem do seu titular – brilhante mas discreto.

Estágio Curriculares: A visão das Empresas

2011-05-31T04:46:00.000-07:00

Papel das empresas que aceitam estagiários: A colaboração estreita entre escolas e empresas é um elemento primordial no desenvolvimento do país e no reforço da competitividade da nossa economia. De facto, cada vez mais se procuram técnicos qualificados que cheguem às empresas no final dos seus cursos com uma postura de profissionalismo. Além da responsabilidade social de todas as empresas que aconselha à aceitação de estagiários, de forma a melhor formar os alunos, é também uma grande mais-valia para as estas uma vez que permite ir conhecendo pessoas com pouco investimento dado que apenas têm de lhe afectar ferramentas e assegurar a formação no posto de trabalho.
Importância dos estágios na inserção no mercado de trabalho: Os estágios são extremamente importantes na inserção dos jovens no mercado de trabalho. Estes estágios têm sido aproveitados pelas nossas empresas como uma ajuda ao recrutamento. De facto, apesar do estagiário não ter muito tempo para poder assumir tarefas de elevada responsabilidade, este tem o tempo suficiente para mostrar a sua atitude. É o que as empresas pretendem com a aceitação de estagiários. Encontrar potenciais colaboradores com vontade de aprender, com ambição e com postura profissional. As áreas que mais procuramos são as de medidor orçamentista. Dada a especificidade da nossa actividade, nomeadamente transformação e aplicação de caixilharia e vidro, não é fácil encontrar pessoas com experiência nesta área. Desta forma existe a necessidade de apostar nas pessoas certas de forma a não desperdiçar custos de formação, bem como tempo a investir em pessoas erradas. Nesse sentido, os estágios proporcionam um conhecimento da atitude e das potencialidades do jovem de forma a decidirmos apostar nele ou não para integrar os quadros das empresas. A realização de estágios em contexto de trabalho, ao longo do percurso académico permite ao aluno sentir o que é a vida das empresas. Além disso, permite que o aluno se vá orientando para aquilo que considera a sua vocação uma vez que ao ter contacto com as áreas para as quais se está a formar, vai-se apercebendo se está a tomar o rumo correcto ou não, permitindo-lhe mudar de área desde logo ou no ensino superior. Por outro lado, julgamos que, aproveitando a presença do estagiário, integrando-o de uma forma natural na empresa, este vestirá a camisola e virá ter connosco quando terminar o seu percurso académico.

Os estagiários da INSIGNARE: As nossas empresas têm acolhido vários estagiários da INSIGNARE ao longo dos últimos anos, quer pela via de estágio curricular quer pela via de estágios profissionais. Neste momento contamos dois estágios curriculares a decorrer e com três colaboradores provenientes da INSIGNARE já nos quadros das empresas. Apesar da INSIGNARE não formar tecnicamente os alunos para a nossa área específica na construção, julgamos que, em termos médios a INSIGNARE presta uma boa formação aos seus alunos, nomeadamente através dos conhecimentos de AUTOCAD que os alunos têm demonstrado. Desta forma continuamos sempre disponíveis para acolher estagiários quer no final dos seus cursos quer no decorrer dos mesmos.

Mário Henriques
Administrador da Ourividro, SA e Director Financeiro da Profial, SA

A importância dos estágios, por António Évora

2011-05-31T03:34:00.000-07:00

A formação em contexto de trabalho permite aos alunos a aquisição, numa empresa/entidade, de uma qualificação complementar ou de uma experiência qualitativa válida que melhore as capacidades de acesso ao mercado laboral. A formação dos jovens envolvidos adquire uma nova dimensão, saindo facilitada a sua integração no mercado de trabalho. Para isso, contamos com a colaboração imprescindível das empresas do nosso concelho e dos concelhos limítrofes que abrem as suas portas todos os anos para acolher os nossos estagiários, proporcionando-lhes a oportunidade de por em prática todo o conhecimento adquirido ao longo de cada ano lectivo, contribuindo deste modo na formação de futuros técnicos da nossa região. Conscientes da importância da formação em contexto de trabalho, adoptamos já neste ano lectivo um aumento muito significativo da carga horária desta componente. Durante os três anos em que os alunos frequentam a nossa escola, realizam um período de estágio de 6 meses, distribuídos ao longo dos anos (1056 horas) e que corresponde a um aumento de cerca de 150% das horas prevista nos planos curriculares (420 horas). Entendemos que é uma mais-valia, tanto para os estagiários como para as empresas que os acolhem. A simbiose entre nossa escola e as empresas, é salutar, uma vez que o feedback é bastante positivo, algo que nos deixa efectivamente satisfeitos e nos motiva no sentido de melhorar cada vez mais a formação dos nossos alunos. Temos a noção clara, que na conjuntura actual e tendo em conta que as ofertas formativas existentes nas outras instituições de ensino são muito idênticas às nossas, o único factor que nos pode diferenciar é sem dúvida a qualidade da formação que ministramos. Passado sensivelmente um mês do início dos estágios dos alunos do 3º ano, é de realçar o feedback positivo quer por parte das empresas quer por parte dos alunos que se encontram em estágio. Muitos destes alunos irão tentar fazer deste período uma alavanca para o seu ingresso no mercado de trabalho, investindo todas as suas energias no sentido de convencerem as empresas onde se encontram a estagiar na sua contratação. No próximo dia 1 de Junho, os alunos do 2º ano das diferentes áreas de formação da Escola Profissional de Ourém irão pela primeira vez, entrar numa nova fase de formação, a formação em contexto de trabalho. Durante dois meses vão vivenciar uma nova experiência, a do primeiro contacto com um mundo do trabalho. Aos alunos pedimos trabalho, empenho, dedicação, responsabilidade e que dignifiquem a instituição que frequentam e, ás empresas que os acolhem para estágio, o nosso profundo agradecimento.
António Évora
Coordenador dos Cursos da Escola Profissional de Ourém

Turismo em mudança

2011-05-18T04:16:00.001-07:00

Chegam-me notícias sobre demissões na Entidade Regional de Leiria-Fátima e, em consequência, a necessidade de serem convocadas eleições, antecipadas, como parece estar na moda. Tudo parece resultar da dificuldade em ultrapassar as fortes limitações financeiras impostas pelas reduções feitas pelo Governo ao orçamento desta Entidade, fruto da catastrófica situação económica em que se encontra o nosso País. Daqui decorre uma incapacidade em garantir os meios necessários para fazer face às despesas correntes e ao desenvolvimento das atividades de animação e promoção deste pequeno território turístico. Admito que, com as saídas de Alcobaça e da Nazaré para o Oeste, se perdeu a dimensão e massa crítica, afunilando a área de atuação excessivamente em torno da capacidade de atração de Fátima, incomparável com a globalidade restante. E, se no passado, os eixos prioritários com dimensão para justificar a promoção internacional se dividiam entre Alcobaça, Batalha, Fátima e Nazaré, a perda de duas destas referências afetou gravemente uma equilibrada diversidade, completada por destinos que não conseguem atingir dimensão turística para ultrapassar um maioritário consumo interno, como são os casos de Leiria, Pombal, Marinha Grande e porto de Mós. Desta conjugação de fatores negativos resulta a grave situação hoje conhecida e a instabilidade que dela decorre. Admito, como repetidamente nos últimos anos o tenho dito e escrito, que a solução está na fusão de Leiria-Fátima com o Oeste, garantindo um território com dimensão adequada para autonomamente se afirmar entre Lisboa e o Centro. Desconheço se o Oeste vive dificuldades semelhantes a Leiria-Fátima, assim como desconheço se a sua afirmação muito especializada, em torno do golfe, dos resorts, e do sol e mar, tem interesse em se conciliar com uma maior diversidade de produtos turísticos. Conheço as vantagens da diversidade na visita a um território, mas conheço igualmente a complexidade acrescida que é para a sua promoção, muito particularmente no mercado externo.
Continuo a acreditar que essa será uma boa solução, saibam os responsáveis vencer as guerras de capelinhas normalmente associadas à localização da sede, aos pesos partidários, à distribuição de lugares e outras minudências que normalmente retiram inteligência e sagacidade a qualquer decisão nacional. Vamos esperar para ver…
Mas se uma parte do território turístico de Leiria-Fátima até poderá sobreviver sem um esforço permanente de promoção e captação de visitantes, a capacidade hoteleira instalada em Fátima, não resistirá à ausência de uma atividade promocional concertada, dirigida e sistematicamente desenvolvida. Daí a importância de Fátima encontrar rapidamente uma solução para ultrapassar as atuais limitações, unindo esforços de entidades e empresas, alocando meios e procurando apoios. Em boa verdade, a sua especificidade e dimensão prejudicam a promoção das outras diferentes realidades, assim como Fátima é tantas vezes prejudicada, por esta necessidade de afirmar a diversidade. E isto sem colocar em causa o trabalho específico e estatutariamente definido da Entidade Regional de Turismo.
Não posso deixar de lamentar a forma em como Leiria se parece preparar para perder mais uma área específica de competência e intervenção (e aqui não estou a falar da autarquia), preocupando-se mais com bafientos jogos de bastidores, medindo forças ou colocando peões, ou mais grave ainda, quando alguns dos mais interessados atores da atividade turística sorriem sobre a desgraça alheia, não tendo ainda percebido que esta pode ser o princípio da sua.
Francisco Vieira
Diretor Executivo da INSIGNARE
in Jornal de Leiria, 12 de Maio de 2011

INSIGNARE implementa Pólo de Formação na Freixianda

2011-05-10T03:56:00.000-07:00

No dia 9 de Maio, celebrou-se um protocolo de cooperação entre a INSIGNARE, o Município de Ourém, o agrupamento de Escolas da Freixianda e as Juntas de Freguesia de Casal dos Bernardos, Formigais, Freixianda, Ribeira do Fárrio e Rio de Couros, com vista à instalação de um pólo de formação inicial e continua na zona norte do Concelho.

Este novo pólo de formação ficará instalado no edifício da Escola Básica N.º 1 da Freixianda que ficará desocupado aquando da transferência para o novo centro escolar em construção, já a partir do próximo ano lectivo. Até lá, funcionará provisoriamente na Junta de Freguesia da Freixianda, com início no dia 16 de Maio (segunda-feira), local onde estará duas tardes por semana um técnico da INSIGNARE para esclarecimento de dúvidas, inscrições e encaminhamento das pessoas que aí se dirijam.

O objetivo de constituição deste pólo de formação, envolvendo todos os parceiros acima mencionados, possibilitará um agrupar de sinergias com o intuito de levar às zonas mais interiores do Concelho de Ourém a possibilidade de usufruir de um conjunto de oportunidades formativas até agora centradas apenas na sede do Concelho ou dinamizadas em centros com maior densidade populacional como Fátima.

Especificamente, o Pólo permitirá o reconhecimento e validação de percursos escolares e profissionais (através do Centro Novas Oportunidades), o desenvolvimento de formações direcionadas às necessidades específicas destas populações (através do Centro de Formação Contínua) e ainda o desenvolvimento de cursos de educação e formação de jovens, utilizando o know how das duas escolas profissionais propriedade da INSIGNARE (Escola Profissional de Ourém e Escola Profissional de Hotelaria de Fátima) no que respeita ao desenvolvimento de cursos com forte cariz tecnológico e prático, muito direccionados à inserção no mercado de trabalho.

Este novo pólo formativo incorporará ainda a valência de apoio à inserção profissional dinamizando uma bolsa de emprego que tentará adequar ofertas e procuras de emprego.

Portugal na UE – Uma Perspectiva sobre os próximos 25 anos” (Participação da EPO no Parlamento Jovem Municipal)

2011-05-07T13:08:00.001-07:00

(Texto da apresentação da EPO na 1ª sessão do Parlamento Jovem Municipal, que teve lugar no dia 6 de Maio)

"Actualmente assiste-se a um certo desalento perante o processo de integração comunitária de que Portugal faz parte integrante há 25 anos.

O alargamento da União Europeia aos países de Leste, a diminuição das ajudas financeiras e a reforma das instituições europeias, têm envolvido algum pessimismo relativamente ao futuro da participação portuguesa na UE.

Os jornais portugueses inundam-nos com discursos pessimistas sobre o futuro do nosso país na União Europeia. Esta percepção tem sido agravada pela crise económica que nos assola desde os finais do ano 2008.
Mas nós recusamo-nos a encarar o futuro com pessimismo.
Somos jovens e, por essência, sonhadores. Mas também somos empreendedores e queremos empenhar-nos activamente na concretização desses sonhos.
Dentro de 25 anos nós, os jovens que aqui estamos, seremos adultos na faixa etária dos 40. Isto significa que a nossa geração será a responsável pela mudança nos próximos 25 anos.
Está nas nossas mãos sonhar e concretizar esses sonhos. Enquanto cidadãos portugueses e europeus.

Nós sonhamos com a continuidade dos apoios à formação dos jovens e à qualificação de activos, que permitam aos nossos filhos terem crescentes e reais oportunidades profissionais.

Nós sonhamos com a manutenção de um amplo espaço de livre circulação de pessoas, bens, serviços e capitais, no qual passamos a escolher onde exercer a nossa profissão.

Nós sonhamos com a igualdade de direitos para todos os cidadãos europeus, no que respeita às condições de acesso ao ensino superior e ao emprego.

Nós sonhamos com a nossa realização enquanto profissionais, potenciada pelo acesso a uma formação constante ao longo da vida, capaz de fazer da nossa geração a responsável por devolver a competitividade ao trabalho e à economia.

Nós sonhamos com uma ampla e digna assistência à família, à infância e à velhice.

Nós sonhamos com um Portugal que produza de forma crescente, equilibrada e sustentada, acompanhando com uma proximidade crescente os “parentes mais abastados” da família europeia.

Nós sonhamos com uma crescente equiparação dos nossos rendimentos aos melhores países da UE.

Nós sonhamos com crescimento das empresas portuguesas e com o aumento da sua competitividade, de forma a que sejam capazes de evidenciar todo o nosso (já provado) potencial humano e cientifico.

Finalmente, sonhamos ainda com uma Europa solidária, capaz de ajudar prontamente os seus membros mais frágeis, dignificando a “família” europeia.

A verdade incontornável é esta: somos nós que temos de tomar as medidas necessárias para realizar os nossos sonhos. E esta tarefa é hoje, mais que nunca, extremamente ambiciosa, dado o quadro de crise económica que atravessamos.

Eça de Queirós, escreveu em 1891: “Portugal tem atravessado crises igualmente más: mas nelas nunca nos faltaram homens de valor e com carácter”.
A uma distância de 120 anos, pensamos poder confirmar as palavras deste nosso ilustre escritor. É a nossa geração que assumirá, em menos de nada, os destinos da nação, e queremos ser pessoas de valor e de carácter, capazes de revelar empreendedorismo e espírito de missão.

Reconhecemos o saldo positivo da adesão de Portugal à União Europeia e acreditamos que Portugal, ele próprio, pode continuar a beneficiar, em várias vertentes, a Europa comunitária.

Sonhamos fazer activamente parte do amanhã. Queremos concretizar nossos sonhos.

A proposta que aqui trazemos é simples: Pedimos à geração que assume os destinos da nação hoje que apoie, instrua, forme e qualifique a geração de amanhã, de forma a dotá-la das competências necessárias à concretização dos seus sonhos.

Acabamos a nossa intervenção com a citação de parte do poema “Pedra Filosofal”, de António Gedeão
Eles não sabem, nem sonham,
que o sonho comanda a vida,
que sempre que um homem sonha
o mundo pula e avança
como bola colorida
entre as mãos de uma criança

Obrigado!"

Porta voz da EPO: Adriana Sousa (GES 10.13)

Membro da Mesa: João Ferreira (GES 10.13)

Margarida Rodrigues (Profª Responsável)

“Um balanço de 25 anos de adesão de Portugal à União Europeia” (Participação da EPO no Parlamento Jovem Municipal)

2011-05-07T12:38:00.000-07:00

(Texto da apresentação da EPO na 1ª sessão do Parlamento Jovem Municipal, que teve lugar no dia 6 de Maio)

"Bom dia para todos. Desde já em nome da Escola Profissional de Ourém gostaria de agradecer o convite que nos foi endereçado pela Câmara Municipal de Ourém e pelo Centro Europe Direct de Santarém para estarmos aqui presentes nesta sessão. Foi com enorme agrado que aceitámos este desafio de reflexão e desenvolvimento de conhecimentos relacionados com a Europa.

Apesar de nenhum dos jovens aqui presentes hoje ter assistido à adesão de Portugal à União Europeia, fomos talvez até agora uma das gerações que mais beneficiou com essa adesão.

Apesar de muitos se terem mostrado relutantes perante a referida adesão, e de muitos outros ainda elaborarem prognósticos reservados, os números demonstram uma história de sucesso.
Alguns dados estatísticos comparativos, recolhidos da Eurostat, permitem-nos adivinhar o balanço positivo da nossa adesão à União Europeia.

Vejamos alguns desses dados, a título meramente exemplificativo:
-Há 25 anos a esperança de vida à nascença dos portugueses era de 73.7 anos e em 2007 já ultrapassava os 78,6;
-Em 1986, por cada 1000 nascimentos morriam cerca de 18 crianças com idade até um ano , em 2008 o valor situava-se em 3.3;
- A taxa de escolarização do ensino pré-escolar não chegava aos 23% em 1985, em 2009 já passava dos 82%
- O número de telefones fixos por 100 habitantes subiu de 15 para 42. No caso dos telemóveis, a taxa de penetração situa-se hoje nos 92,8%, sendo claramente uma das mais altas de toda a UniãoEuropeia.
- Em 1985, existiam 245 médicos por 100 mil habitantes; em 2009, existiam 377 (que ainda assim, como todos sabemos, está longe do número óptimo.
- As acessibilidades também revelaram um desenvolvimento bastante positivo. Em 1988 os Xutos e Pontapés lançaram uma música que dizia:” De Bragança a Lisboa são 9 horas de distância.” O que era natural uma vez que só existiam 106 km de auto-estrada. Em 2007 a viagem já era possível em 5horas já que o número de quilómetros aumentou para 2613 Km

Estes são apenas alguns dos muitos exemplos que poderíamos trazer aqui hoje. Podemos legitimamente afirmar que, ao fim destes 25 anos se observa :
- uma melhoria dos indicadores de qualidade de vida e de saúde
- uma transformação profunda nas condições de mobilidade e acessibilidade;
- um desenvolvimento notório ao nível das Tecnologias da Comunicação e Informação, com o aumento substancial do número de utilizadores das novas tecnologias e da internet
- Uma clara disseminação das TIC, com os organismos estatais a conseguirem reduzir a distância em relação aos seus cidadãos, através da criação de plataformas electrónicas dos serviços públicos.
- Uma intensa construção de infraestruturas como escolas, hospitais, estruturas de apoio às crianças e aos idosos, equipamentos desportivos, ou de apoio ao lazer, entre outras.

Estas e outras mudanças consubstanciam mais valias trazidas pela adesão de Portugal à União Europeia.

A convergência de Portugal em relação à média dos países da União Europeia aumentou consideravelmente: o país deixou de ser considerado periférico em relação a uma Europa em claro progresso e foi criando condições para responder de forma mais eficaz aos desafios da globalização que teve e tem de enfrentar.
Com a ajuda dos fundos estruturais e do fundo de coesão, o país pode experimentar a expansão económica numa fase inicial e viu o seu Produto Interno Bruto a aproximar-se da média dos países da U.E

Neste momento, a integração europeia faz-se a 27, o que faz da U.E uma dos maiores espaços de comércio do mundo, e Portugal é orgulhosamente, um dos seus estados membros.
Portugal também entrou na moeda única no pelotão da frente, o que nos permitiu uma franca aproximação das economias dos euro membros, apesar dos sacrifícios impostos em nome dos critérios de convergência.
Muitas das regras que hoje são observadas por cidadãos, empresas, instituições e Estado são “made in Europa” – a aproximação das legislações dos estados membros ao nível monetário, ambiental, social ou cultural, entre outros, permitem que também os laços entre os Estados membros sejam estreitados, com tudo o que de positivo daí advém.
A relevância das mudanças ocorridas em 25 anos de integração europeia também têm sido fundamentais para potenciar o contributo mais activo de Portugal para a construção europeia . Portugal tem recebido muito da Europa, há que reconhecê-lo, mas também tem dado contributos, mais ou menos significativos, para a construção de uma Europa forte, coesa e unida. Neste sentido, realça-se o papel activo que Portugal tem assumido nas negociações com os PALOP e Timor Leste e até com o Brasil.
Mas não podemos negar como válidos alguns argumentos dos cépticos desta integração. Houve êxitos, mas também foram impostas novas regras, nem sempre favoráveis a Portugal, apesar de vantajosas para o todo que é a União Europeia.
Nem podemos considerar que a adesão de Portugal à U.E foi a cura para todos os males. Basta ver as notícias que diariamente são publicadas na imprensa para, mais do que nunca, colocar essa fantasia de parte.
Portugal tem ainda muito para fazer: tem de aumentar a produtividade do trabalho, deve melhorar os contributos do I&D português para a inovação empresarial, tem de potenciar a utilização das infraestruturas construídas ao longo destes 25 anos e deve ainda promover a melhoria sustentada do nível de qualificação e formação da população activa portuguesa.
Estes parecem-nos ser alguns dos principais desafios com que Portugal se depara.
Pedimos aos nossos governantes que enfrentem os desafios e que o façam com “garra” e entusiasmo pois, no nosso entender, só assim será possível conseguir aproveitar todas as sinergias criadas no seio da União Europeia ao longo das suas seis décadas de existência. Também nos parece que só com esse espírito será possível utilizar essas sinergias para alavancar o progresso económico e social, que nos permita abandonar rapidamente o cenário de recessão em que nos encontramos.
É útil olhar para o passado com os olhos na visão de um futuro que se quer construir. A vida só pode ser compreendida quando se olha para trás, mas só pode ser vivida quando se olha para a frente.

Obrigado! "

Porta voz: Adriana Sousa (GES 10.13)

Membro da Mesa: João Ferreira (GES 10.13)

Margarida Rodrigues (Profª Responsável)

O Espaço do Aluno: Materiais amigos do ambiente

2011-05-02T14:38:00.000-07:00

A nossa prova de aptidão consistiu na medição e orçamentação de um edifício, tal como todas as provas de aptidão do nosso curso, o curso técnico de construção civil – variante de medições e orçamentos. A principal diferença do nosso trabalho é que, tendo em conta a atual preocupação ecológica, procurámos materiais ecológicos e eficientes.
Pudemos observar que estes materiais, apesar de terem um custo superior, são bastante atrativos pois são tão ou melhores que os tradicionais e reduzem a pegada ecológica. Alguns exemplos são o aglomerado de cortiça expandida que é um excelente isolador térmico e acústico mas também um produto nacional. O tijolo revestido a gesso é outro material, que apesar de importado, reduz o tempo de execução de alvenarias e consequentemente o custo de mão de obra.
A tinta ecológica é uma excelente alternativa às tintas plásticas tradicionais, pois para além de não ter componentes nocivos ao ambiente e às pessoas, também não tem o odor característico que é desagradável.
Pensamos que o sector da construção civil, apesar da conjuntura atual, irá apostar nestes materiais no futuro. É urgente encontrar soluções mais amigas do ambiente dado é do interesse de todos.
Alexandra e Marina, Curso Técnico de Construção Civil

Expectativas para o futuro!

2011-05-02T14:18:00.000-07:00

Historicamente, as crises apenas são verdadeiramente debeladas com o esforço útil de toda a sociedade civil. Se todos nós abandonarmos a convicção de impotência perante os desígnios da crise instalada e, no espaço que gravita em nosso torno, tudo fizermos para haver mais ocupação e menos preocupação, mais trabalho produtivo e menos show off, mais exigência efectivamente útil e menos pergaminhos, certamente, poderemos deixar aos nossos filhos um País mais estável, mais próspero, enfim um País mais feliz. É essa a nossa obrigação, começando em cada um de nós, onde estivermos e agora. Temos de agir em função da nossa responsabilidade implícita de cidadãos e não reagir em função do atroz fatalismo que nos condena….
Os sinais do tempo que vamos vivendo apontam para uma produtividade teimosamente baixa, não reflectindo o manifesto incremento no número de licenciados que as nossas universidades vão colocando no mercado de trabalho, bem como a melhoria substancial do grau de literacia patenteado pelos nossos cidadãos. O saber é muito importante, mas o saber fazer bem será, certamente, muito mais. Já não há tempo para apenas saber ou saber fazer mal…….
A Escola Profissional de Ourém desenvolveu, ao longo dos seus vinte anos de existência, continuados esforços no sentido de formar jovens para o mercado de trabalho, dotados de uma vasta formação aos níveis pessoal e profissional, nas várias áreas de formação.
Efectivamente, o lema sempre foi dotar os jovens de capacidades pessoais e operativas que lhes permitam acrescentar valor às organizações ou empresas onde venham a ser integrados, contribuindo assim para a otimização de recursos, enfim para a melhoria dos níveis de produtividade.
A crise transversal que atravessa o País terá, necessariamente, implicações profundas nos hábitos e padrões de consumo dos cidadãos. Sendo a construção civil e obras públicas um dos mais fieis barómetros da economia é expectável que ocorram mudanças significativas do tipo de procura associada ao respectivo mercado.
O Curso Profissional de Técnico de Construção Civil/Variante de Medições e Orçamentos, a formar jovens há mais de uma década, está dotado de um corpo docente atento aos sinais e necessidades do mercado tudo fazendo para ajustar no tempo as incidências mais marcantes da formação desenvolvida, contribuindo assim para que os nossos jovens possam estar dotados de padrões de enquadramento técnico e operativo que lhes permitam ser mais competentes e mais eficazes, em

suma mais produtivos. Genericamente, os jovens que entretanto concluíram o curso, adquiriram competências que lhes permitiram gerar o seu próprio negócio ou encontrar um emprego em empresas de Construção Civil e Obras Públicas, onde o trabalho desenvolvido e a capacidade de integração a todos nos orgulha.
Este vasto historial, é o rosto do trabalho de quem forma jovens não descorando da preocupação de que a vertente humana não poderá ser um ponto fraco na formação de cidadãos, bem como a consciencialização de que a aprendizagem deve ser realizada através de métodos participativos que fomentem a motivação para continuar a aprender ao longo da vida.
É fundamental dotar os jovens que por vezes apresentam dificuldades na aprendizagem de matérias de âmbito geral, como o Português, Matemática e outras, a desenvolverem gosto por uma profissão. Este processo não é difícil, basta que todos os envolvidos tenham esta noção, que sintam orgulho pelo trabalho que desenvolvem, que tenham disponibilidade para ensinar, ouvir e acompanhar, no seu horário de trabalho ou fora dele, os alunos e respectivos encarregados de educação. Devem ser privilegiados os métodos activos, que reforcem o envolvimento dos formandos, a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem, a partir da partilha de pontos de vista e de experiências no grupo, e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem.
Refiro os encarregados de educação, neste processo de formação, pela vital importância que tem a proximidade às suas famílias. Só compreendendo muito bem os nossos alunos podemos ampliar as suas características positivas e minimizar as consideradas menos interessantes.
Só com um canal aberto com os encarregados de educação é possível um trabalho de equipa salutar na formação dos nossos jovens.
Em suma, os jovens neste curso aprendem a saber fazer. Colocam sem dúvida as “mãos na massa”. Têm oportunidade para fazer errado. Observar o erro e fazer posteriormente de forma correcta. Este método de aprendizagem proporciona um sólido saber fazer, motiva os alunos, amplia as suas expectativas e sentido de responsabilidade.
A EPO e os alunos do curso de construção civil contam ainda com um vasto conjunto de empresários conscientes da necessidade de formar jovens com competências e aptidões na área das suas empresas. Assim, os alunos têm oportunidade de desenvolver ao longo do curso, 6 meses de estágio curricular em contexto de trabalho. Nestes meses de formação em contexto real, os alunos/estagiários, são acompanhados por professores da escola e por monitores das empresas, no sentido de orientar a sua formação e superar as dificuldades que ainda não tenham sido ultrapassadas. Os futuros técnicos de construção civil, além de terem oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos e aprendizagens adquiridas nas aulas, acumulam saberes que em contexto de escola, nas salas de aula, seria de todo impossível de proporcionar.
Ao concluírem o curso, os alunos obtêm a dupla certificação. Assim, ficam com o 12º ano de escolaridade, que lhes proporciona, caso assim entendam, a continuidade nos estudos para um curso de nível superior e o CAP profissional. O CAP profissional permite a inserção imediata na vida activa no mercado de trabalho.
O Curso Profissional de Técnico de Construção Civil/Variante de Medições e Orçamentos tem a preocupação em formar jovens com espírito criativo e inovador, pessoas com noção de que o razoável já não satisfaz, cidadãos humildes mas orgulhosos do seu trabalho e empenho, futuros técnicos dotados de conhecimentos científicos adaptados às necessidades do mercado de trabalho e futuros quadros de empresas dotados de capacidades para a adaptação, articulação e acompanhamento dos tempos que se avizinham.
Célia Fonseca

Permiti-me...

2011-05-02T12:23:00.000-07:00

Permiti-me a ousadia de escrever qualquer coisa a esta escola!
Fui convidada a participar num Júri de Provas de Aptidão Profissional de Recepção como representante das entidades da zona nesta matéria.
Para já agradecer este “posto” e este convite. Espero que tenha desempenhado um papel contíguo ao espectável e que não tenha defraudado expectativas. Obrigada!
Curioso a forma de aprendizagem que temos, as perspectivas diferentes aquando do ciclo da nossa vida, as responsabilidades que sentimos e o que isto tudo permite, enquanto seres que pensam sobre as formas de ensinar e avaliar permitindo uma evolução adequada ao tempo, ao espaço e às personagens.
Já fui estudante (ainda o sou) e já fui avaliada, portanto há sempre um factor a ter em conta – stress, ansiedade, nervosismo. Curiosamente é muito bom de se sentir! Permite que a pessoa funcione e realize as tarefas pretendidas!
No que concerne à responsabilidade que sentimos, refiro-me à ”Comunidade Escolar”. Quando se utiliza este termo, pensa-se em escola, professores, auxiliares, pais… No entanto, penso que esta enunciação ganha outra expressão se todos nos implicarmos, principalmente se considerarmos que a prática é essencial e, por isso mesmo, as escolas profissionais ganham um status necessário à comunidade empregadora. Foi uma aposta ganha há 20 anos atrás quando se colocou a primeira pedra da EPO e que agora emerge uma série de outros e novos projectos.
Se acreditamos assim num modelo Humanista e na dita forma de aprendizagem da Ilha da Utopia, então acreditaremos na importância da prática e desta para a teoria, sendo que até a brincar se aprende. Nesse sentido, pensarmos sobre a educação e a sua forma pressupõe ter coragem para a mudança e avaliar novos métodos adequados a novas realidades.
Resta-me, então, dar os Parabéns à Escola de Hotelaria de Fátima por ter inovado num novo método de avaliação, que considero até muito mais lucrativo para os alunos, pelo acompanhamento que a equipa dá aos seus alunos e as promessas cumpridas da inserção no mercado de trabalho! Os vossos alunos têm sido um espelho que reflecte uma imagem de trabalho humanizado feito, junto de cada um!
Parabéns!

Filipa Perfeito

Abril....2011

2011-04-08T08:54:00.000-07:00

“Com a chegada da primavera iniciou-se a terceira fase de atividade no ano letivo 2010/2011. A ela corresponde o lema Projeto, que sucede a Orgulho, no outono e a Identidade, no inverno, antecedendo o verão e a Vida. Uma forma de organização do planeamento, que de forma discreta vai fazendo passar pequenas mas importantes mensagens. O Projeto da Insignare e das suas Escolas decorre de uma Missão: “Educar e qualificar com exigência e inovação para um mercado de trabalho dinâmico, incutindo e valorizando atitudes pessoais e profissionais”. Esta preocupação que ao longo dos últimos 20 anos nos tem norteado, procura diariamente respostas, inovadoras se possível, ao nível do processo educativo e do relacionamento com as empresas. Este último é uma marca indiscutível do nosso trabalho. Decorrem neste momento as Provas de Aptidão Profissional dos alunos finalistas e muitos têm sido os técnicos e empresários que nos têm dispensado parte do seu precioso tempo. A partir de 2 de maio iniciam-se os Estágios, perseguindo o ambicioso objetivo de colocar nas empresas cerca de 500 alunos. Um momento importante de integração dos alunos no mercado de trabalho, um momento de confirmação da vitalidade do Projeto da Insignare. Para as empresas o nosso agradecimento por esta extraordinária colaboração, para os nossos alunos bom trabalho e boa sorte. Para os finalistas que agora vemos partir para um momento decisivo de construção do seu Projeto de Vida, um até breve e obrigado por tudo aquilo em que nos ajudaram a ser melhores. Os melhores!

Francisco Vieira

(Diretor Executivo da Insignare)

IRS - OBRIGATORIEDADE VIA INTERNET

2011-04-08T06:39:00.000-07:00

O governo pretende para o próximo ano que todos os sujeitos passivos, incluindo os reformados, acedam à internet para obterem as suas declarações de rendimentos e entreguem os respectivos impressos de IRS. Deste modo, é necessário que os pensionistas realizem as seguintes tarefas:

· Pedir a senha,

· Reunir todos os documentos,

· Entrar no site,

· Selecionar a ação pretendida,

· Preencher as declarações,

· Guardar a informação,

· Submeter a declaração,

· Consultar a situação declarada 48 horas depois.

Parece fácil para um entendido na matéria, no entanto para um idoso, o processo é complicado de realizar, pois alguns nunca utilizaram um computador.

No sentido de facilitar este procedimento, a EPO auxiliou mais um ano, a população da junta de freguesia de Seiça, principalmente idosa, na preparação e entrega das declarações eletrónicas. Para tal, um grupo de alunos do segundo ano do curso técnico de gestão, acompanhado por um professor, deslocaram-se à respetiva junta para concretizar o protocolo e esclarecer dúvidas junto dos contribuintes, continuando o trabalho em sala de aula. Também na sede da escola, a mesma turma, criou um gabinete de apoio para a população interessada da junta de freguesia de N. Sra da Piedade na entrega das declarações do IRS das categorias A e H, sendo que durante dois dias do mês de março rececionavam as pessoas, recebendo os processos.

Tratou-se, assim, de uma interajuda, pois a população ganha a prestação do serviço e os alunos consolidam conhecimentos e adquirem competências na área.

A escola é de facto um meio de aprendizagem por excelência, mas também um meio favorável para intervenção na comunidade, educando para a cidadania. Por outro lado, o governo sendo um órgão por excelência que deve promover o crescimento da economia e o desenvolvimento a todos os níveis, deve também proteger/cuidar dos cidadãos mais frágeis no desempenho de tarefas subsequentes desse desenvolvimento – o caso da entrega eletrónica das declarações de IRS, pelos idosos reformados.

Colmatar essa fragilidade ou outras será sempre um objectivo social a incluir nas nossas escolas, favorecendo, deste modo, o conhecimento e a melhor compreensão das sociedades actuais, cada vez mais globais, podendo assim contribuir para a formação do cidadão, para a sua inserção no mundo do trabalho e para o exercício responsável de uma cidadania activa – mais do que instruir é fundamental educar! Beatriz Vieira

O ponto de vista do Aluno: Fátima

2011-04-08T04:07:00.000-07:00

Fátima, a cidade religiosa mais visitada do país, é como todos sabem apreciada apenas pelas práticas católicas. O objectivo não é mudar esta imagem de marca mas sim acrescentar outras actividades que podem diversificar as diferentes áreas do turismo direccionadas para os diversos mercados-alvo.
Que tal criar a semana da moda ou organizar concertos ou festivais de música? Porque não criar um parque de campismo em Fátima, direccionado para os amantes da natureza, ou consolidar e divulgar os percursos pedestres da Serra d’Aire e Candeeiros? Estas são formas simples de combater a sazonalidade do turismo em Fátima, obrigando à intervenção dos vários intervenientes do turismo da região, entidades públicas e privadas.
Por outro lado, porque não juntar as várias culturas do mundo, e realizar diversos workshops como na área da gastronomia? Um bom exemplo deste tipo de evento foi o Festival de Gastronomia realizado pela Escola de Hotelaria de Fátima intitulado “Cozinhas do Mundo”. Este festival além da sua vertente pedagógica contribuiu também para a diversificação de produtos turísticos na cidade. Este tipo de eventos pode também abranger outras áreas como a dança, a cultura, a pintura/arquitectura, a música e muitas outras.
Sendo uma aluna da Escola de Hotelaria de Fátima, vejo o futuro da região com um enorme potencial não só no turismo religioso como também noutras práticas turísticas, o que possivelmente proporcionaria à cidade e aos seus residentes e visitantes uma diferente forma de ver o turismo, podendo desfrutá-lo todo o ano em todas as vertentes.

Patrícia Gomes (aluna do 3ºano do Curso Técnico de Recepção da EHF)

O que fazer pela minha região?

2011-04-01T14:06:00.000-07:00

Procurar respostas para a questão que titula este texto, foi o objectivo de recente reunião organizada pela ADLEI – Associação para o Desenvolvimento de Leiria, que se realizou nas magníficas instalações do MIMO. Dividido em 4 blocos, os contributos analisaram a nossa realidade e procuraram respostas para o que se deve fazer, o que se está a fazer e o que se pode e vai fazer pela região. Investigadores, associações empresariais, entidade regional de turismo, ensino superior, associações autárquicas, deputados, jornalistas e associados da ADLEI, procuraram definir os principais constrangimentos e linhas de potencial desenvolvimento. Independentemente das conclusões que brevemente a ADLEI apresentará, aproveito este oportuno espaço para fazer a minha leitura sobre tudo aquilo que ouvi. Leitura pessoal, como não podia deixar de ser. O maior constrangimento daquilo a que designamos por “região de Leiria” é que ninguém sabe muito bem ao que nos estamos a referir. Poderá lutar-se pela afirmação de uma região que não consegue identificar o seu próprio território? Corresponderá ao distrito? Ao Pinhal Litoral? Ao território da agora designada Entidade Regional de Turismo? Inclui o concelho de Ourém? Tão grave como não saber qual a verdadeira área de abrangência deste território, é ele não ter um núcleo urbano que verdadeiramente o lidere. Que pelo seu peso populacional, económico e político, mas sobretudo pelas dinâmicas que provoca no espaço envolvente, assuma indiscutivelmente o estatuto de líder. Aqui a resposta parece óbvia. É de Leiria que estamos a falar. Mas e em boa verdade, que impactos conseguiu Leiria provocar no território que institucionalmente lidera (o distrito)? E será que algum dos municípios mais próximos, os da Região de Leiria (ou será que devemos dizer da Alta Estremadura), se revê nesta liderança de Leiria? Território totalmente pulverizado por todo o tipo de divisões e em permanente perda de protagonismo e de estruturas públicas de apoio resta-lhe a proposta de um atento participante. Coordenação, Parceria, Liderança. E quem deverá liderar? Uma agência de desenvolvimento, eventualmente decorrente de uma evolução, nesse sentido, da ADLEI. Concordo. Porque não a pluralidade desinteressada de uma associação cívica? Quem melhor (e mais barato) pode reunir a massa crítica existente nos vários domínios e através de um espaço sistemático de reflexão, promover uma fusão de interesses e objectivos que permitam caminhar num único sentido. Um sentido colectivo que resulte de opções globais e não do somatório das pequenas opções municipais. Um verdadeiro rumo que não se perca a copiar modelos existentes e se compare com a vizinhança, mas que assuma padrões internacionais de referência e permita pensar Leiria como uma Região de Excelência. E até aí e a partir daí pensar GRANDE. Acreditar que o Politécnico, pela sua qualidade, tem que ser uma Universidade. Que é urgente instalar na nossa Região o Novo Aeroporto do Centro. Que os municípios devem fundir a sua representatividade associativa regional numa única entidade e que devem intensificar a sua capacidade de cooperação. Que a Região precisa de um Centro de Congressos de nível e dimensão internacional. Que a requalificação da Linha do Oeste é fundamental. Que o problema da poluição suinícola é a maior chaga para a qualidade de vida e imagem da Região. Sobretudo estancar a constante perda de protagonismo institucional e de tudo aquilo que o Estado teima em levar para outros lados. Apostar na nossa maior riqueza, as Empresas, e com elas garantir desenvolvimento e emprego. É possível concretizar tudo isto, basta querermos!

Francisco Vieira

Director Executivo da INSIGNARE

As novas tecnologias como mecanismo de aprendizagem

2011-03-28T04:49:00.000-07:00

As rápidas alterações na área tecnológica tiveram consequências na construção, no processamento e na divulgação da informação, motivaram, e continuam a motivar, profundas alterações na sociedade. Como é evidente, a Escola não pode ficar dissociada desta nova realidade e deve ser efectuado um esforço para que a Escola, enquanto espaço privilegiado de formação de jovens, se aproxime das Novas Tecnologias e da Sociedade de Informação. Esta nova realidade, cujos paradigmas são altamente flexíveis, coloca enormes e diversificados desafios à Escola.

Para responder a essas mudanças é preciso alterar o tipo de ensino predominante: o tradicional, de ênfase no ensino e não na aprendizagem. A aprendizagem e, sobretudo, o valorizar e potenciar o gosto por aprender dos alunos devem ser pontos estruturais nas Escolas, pois só assim os alunos poderão responder aos desafios que a sociedade lhes coloca sistematicamente. Mais importante do que os conhecimentos que adquirem, são as competências desenvolvidas e as ferramentas que os alunos adquirem. É fundamental que os alunos sejam consciencializados no contexto escolar que cada vez mais a aquisição de conhecimentos e competências devem e têm que ser efectuados ao longo da vida e que não se limitam apenas ao espaço físico e ao período cronológico convencional da Escola, ou seja, é essencial desenvolver o gosto por aprender. O novo paradigma de ensino deve ter em atenção estes aspectos, para que se consiga uma verdadeira eficácia da Escola e para que esta consiga concretizar os verdadeiros pressupostos: preparar os jovens para os desafios que vão enfrentar ao longo da vida.

É possível que se possa criar um novo conceito de educação utilizando plataformas de Internet, para gerar e divulgar conhecimento, que sejam acessíveis em larga escala ou de acesso limitado. A aprendizagem deve libertar-se do contexto físico da sala de aula onde se realça um controlo rígido do professor, que transmite a informação, ao contrário, é preciso investir na formação dos professores e na diversificação dos contactos que os alunos efectuam com o conhecimento. É fundamental que cada vez mais se incentive a utilização das Novas Tecnologias como um importante mecanismo de aprendizagem, mas neste processo é importante que não se elimine a presença humana, apenas que esta possa permitir ou complementar o desenvolvimento das competências e dos mecanismos essenciais para uma efectiva aprendizagem. Caso isso aconteça, a produção e aquisição de informação e conteúdos é mais efectiva e ao mesmo tempo possibilita que não se limite ao espaço físico das salas de aula. Como é óbvio, esta mudança e esta utilização das potencialidades das Novas Tecnologias por parte da Escola não é um processo rápido e imediato, mas cada passo é um passo importante para a concretização deste cenário.

As novas tecnologias, incluindo a Internet, podem também ser um instrumento importante para que o professor consiga motivar para a aprendizagem no espaço da sala de aula, visto que os alunos estão familiarizados com esses instrumentos/mecanismos e são, na maioria dos casos, valorizados pelos alunos. As Novas Tecnologias podem e devem ser um importante mecanismo para a aprendizagem, desde que não se procure retirar completamente o elemento humano do processo de aprendizagem dos alunos.
Ana Vazão